六下第三单元例7体积转化公开课同步说课稿.docVIP

小学数学说课稿：人教版小学数学六年级下册 《圆柱的体积》说课 荥阳四小 李金俐 一、说教材 　　1．教学内容 本节课是人教版新课标小学六年级第三单元例7。内容包括不规则物体容积计算和不规则物体体积计算。　　 2．本节课在教材中所处的地位和作用 　　《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。 　　3．教材的重点和难点 　　由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，一些物体需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，寻找解决问题的策略是本节课的难点。 4．教学目标 　　教学目标 1）在学习圆柱体积和容积知识的基础上，探索一些不规则物体体积、容积的计算策略。 2）掌握用“转化”思想解决实际问题的方法。 3）从策略角度加深知识间的联系，体会“转化”策略的应用价值。 教学重点：通过观察比较，掌握不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：利用所学知识灵活解决实际问题的能力，并逐步参透“转化”的数学思想找到解决问题的策略。 　　二、说教法 　　从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点： 　　1．直观演示，操作发现 　　教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，寻找出解决不规则物体容积或体积解题策略方法，从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。 　　2．巧设疑问，体现两“主” 　　教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 　　3．运用迁移，深化提高 　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。 　　三、说学法 　　课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。 　　本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法 　　1．学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。 　　2．学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。 　　3．学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。 　　四、说教学过程 　对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。 　　（一）复习旧知识，为引入新知识作准备 　　长方体的体积、正方体体积、圆柱的体积 　（二）导入新课，隐射教学目标 　　1．观察比较：出示圆柱体实物，引导学生观察，老师提出问题：通过观察，你想知道些什么？了解些什么？引导学生产生疑问后，教师这时交待，我们今天要学习的新知识，就能很好地解决这个问题（揭示课题）。让学生自行设疑，教师向学生交待学习任务，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，从而进入最佳的学习状态。 　　2．展示学习目标，学生认读目标 　　教师通过展示目标，学生认读目标，这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求，从而把教师的教学目标，转化成了学生的学习目标。使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。 　　（三）导入新课，实施教学目标 　　1．设疑：这个瓶子（ ）一个完整的圆柱，能直接计算容积吗？能不能把它转化成我们学过的立体图形来计算它的体积？这里老师引导学生说过程，教师出示投影，帮助学生思考。 　　2．演示操作，揭示新知。 　　引导学生观察，瓶子里水倒置后（ ）没变，水的体积加上18cm高圆柱的体积就是瓶子的体积。也就是把瓶子的容积转化成（ ）的容积。并板书：矿泉水瓶的容积=两个圆柱的容积和 　　　这部分教学设计意图：根据教材特点，学生的认知过程，充分调动学生的学习热情，激发求知欲望，调动学生的各种感官，完成从演示——观察——操作——比较——归纳——推理的认识过程，让知识在观察、操作、比较中内化，实现由感性到理性，由具体到抽象，这种教学方法符合学生的认知规律，有助于突破