如何帮助学生自主提问.doc

浅谈对学生自主提问能力的培养 在小学英语教学中，因为英语为非母语语言，所以多数时候采用“师提问，生回答”这种单向的言语交际模式，学生难以被激发起学习的兴趣，造成英语学习的机械性。因此，在教学过程中培养学生积极主动提问的能力，对于英语学生非常重要。 从学生的角度,提问能够使学生的学习兴趣得以保持和提升,使创造性思维得以发展,使新旧知识得以连接和巩固;从教师的角度，如果更多的学生提问,教师为其恰到好处地点拨与答疑,能让学生产生拨开云雾、茅塞顿开的畅快,令学生在今后的学习中更加善于思考、普于分析、敢于探索、勇于进取,更有利于他们自主性、研究性学习,同时也增加师生间的信任度,融治师生关系.更要的是能让教师及时发现学生存在的问题,可以对症下药，采取补救措施,从而使教学更切合学生实际,避免了盲目性,最终也提高了效率。 小学英语教学中，老师就可以采用多种方法，帮助学生通过自主提问，增强学生学习新语篇的动力、联系新旧知识的能力、主动运用语言表达自我的潜力，从而从达到从整体上对语篇进行感知，进而轻松而又扎实的学习新的知识。 激发兴趣，提高学生自主提问的主动性 兴趣是最好的老师，小学生学好英语，首先要有较浓厚的兴趣。对于孩子来说，上课的注意力不能集中、分神、做小动作等，都是影响孩子学习的重要因素。要想帮助孩子集中精神，适时有效的课堂提问有助于保证课堂教学的质量----不仅是教，更重要的是学。学生听课时，他们的心理活动不能长久地保持在教师的讲述上，课堂提问作为一种监控手段，能够有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生,可将其唤回到课堂活动之中,制止扰乱课堂的学生,使教学得以顺利进行。如：讨论孩子喜欢的东西，喜欢做的事情等。在讨论How do you spend your weekends?的话题中，学生们能表述自己周末的活动，在老师的引导下，孩子们开始关注自己的好朋友的周末活动，并且很急切的问出：How do you spend your weekend?并还提出了与活动相关的问题，如：Can I go with you?/What games do you like?等。精彩的提问使得学生在好奇心理支配下，唤醒心智，激发兴趣，很快把心理活动定向地集中在某个特定的概念和观点上，引发多数学生积极思考。 提供关键词，提高学生自主提问的有效性 问题意识好且提问能力强，必须具有良好的语言表达形式，即用合适的句子表达合适的内容。学生有效提问的能力不够强，与学生对所学习的内容掌握不好有很大的关系，有时候学生想提出问题，却不知从何说起。学生学习过很多的句型和词汇，但是却难以用合适的句子、词汇进行语言进行交流和表达。所以，如果老师能给学生提供一些句中的关键词，就能够帮助学生唤起对所学句型的记忆，提高了学生自主提问的效率。如：在学生进行Free talk中，可以提供How old…?What…?Where…？等来询问别人的个人信息。由此也可以激发学生，在所学知识中搜索同类的问题，进行适当的补充。 3、 创设情境，提供想象空间，提高学生自主提问的创造性 语篇教学中，培养学生整体理解能力提高的同时，提高学生对语篇问题的明锐度也具有重要的意义。在学生学习新的语篇开始，我们可以通过语篇内容相关情境的创设：如出示图片、语言描述、观看动画等，让学生根据初步了解的语篇情况，提出自己未懂的内容，同时也可以根据所见提出与语篇相关的问题。如：在五A第六单元中语篇场景：客厅，动作内容：打扫卫生，学生通过图片中场景，提出了以下问题：Who are they?Where are they?What are they doing?刚开始的时候学生所提问题还比较的集中在这几个问题上，随着学生的不断思考，还提出了很多之前所学过的如:How many…?虽然这些问题并不是本节课的重点，但却激发了学生创造性问题的提出，也让学生能将新旧知识与内容进行结合，让学生综合运用所学知识的能力，得到了进一步的提升。 小学英语课堂教学中，“提问”仍具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息。”的教育功能。在教学过程中，教师指导学生提出问题，使他们带着富有趣味和有价值的疑难问题去学习，就可以使他们启动思维，活跃思维的积极性，探究知识的奥秘，从而积极主动地完成学习活动。这样发挥了学生的主体作用，增强了学习兴趣，培养了学生创造力，锻炼了学生勇于探索追求真理的精神，活跃了课堂教学气氛，提高教学效果，使学生的沟通交流能力,思维品质得到良好的发展。