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强化读的训练的几种做法
近年来,在阅读教学中进行读的训练已月益受到重视。如何强化读的训练,也就成为一个值得探讨的问题,现将本人的一些做法简介如下。
1、读与抄结合
学生阅读课文,往往读不出滋味,甚至有读后不知所云的情况,在阅读教学中,让学生按一定的要求边读边抄边思考,不仅能培养学生的书写能力,而且能促进学生领会语言文字的内涵感悟遣词造句的精妙。
按一般做法,抄写通常放在讲读之后,以训练书写为主,而我在实践中感悟到抄写与阅读同步,能有效地培养学生严谨的读书习惯,可以在初读时让学生就某些段落边抄边想,这有助于他们发现疑难,克服读书时走马观花的毛病。也可以在讲读时让学生就某些段落抄边想,这有助于促使学生斟字酌句进行积极的想象和思维活动。事实上,抄写法它虽然花费时间较多,但效果明显。
2、读与注结合
注通常可分为如下三个层次:一是注释字词,即针对课文中阅读障碍,凭借工具书进行注释,仍然不能解决的,记下来请教老师或同学。二是品评词句,让学生抓住重点词句进行品评式批注,或提示内涵,或品评妙处,或引发感想,或想象补充。三是学习写法或篇章结构。通常可用一定的符号标出有关的文句或修辞,或描写或过渡或照应,让学生在读的时标出读后揣摩。
在教学的不同阶段,要求学生按不同的要求边读边注,适时地予以指导和鼓励,能调动学生学习的主动性,培养良好的阅读习惯,有效地提高阅读的能力。
3、读与述结合
这里的述是指详细复述,包括口头和书面的,复述的内容通常是重点段落。读与述结合,可使学生读有目标,读得实在。
一般说,较浅的课文可以在初读之后进行复述,而较深的课文则应在读后进行复述,以往教师往往比较重视口头复述,其实局面复述能让全体学生参与且简便易查,更有利于培养学生的记忆的深刻和表述的准确性。
4、读与“演”结合
这是在指导朗读时,辅之以动作和表情,引导学生尤其是中低年段学生边读边“演”,对于激发读书兴趣,培养良好的预感很有益处,依据课文,引导高年级编演课文剧,则属于“演”读的较高层次,学生读、编、演的过程,也正是阅读和表达能力的有效训练的过程。
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