共同备课-综合活动课程如何评量.PDF

共同備課-綜合活動課程如何評量？ 以臺北市龍門國中試辦為例 103/08/18佳靜領域召集人研習分享 什麼是”綜合活動領域”教師的專業？ 什麼是”綜合活動領域”教師的專業？ • 能依照綜合活動課本上課？ 只要有心，人人都可以。 • 烹飪、手縫、露營、繩結、情緒管理、生 涯規劃……？ 這些是 「家政」、「童軍」、「輔導」的專長。 • 能將綜合活動領域課綱、能力指標，轉化 成課程及教學活動的能力。 國中階段九年一貫課程實施十多年… • 老師們教學活動已經逐漸能掌握到體驗、 反思、實踐的精神。 • 能注意課綱能力指標的引用與對應。 • 但整體教學設計往往無法非常切合能力指 標，或者未能檢核整體而言是否完整地將 能力指標落實於課程與教學中。 教學活動設計 課程綱要 （能力指標、細項） • 綜合活動領域的 教學研究缺少對 課程目標 於評量的研究。 • 對於課程與教學 教學目標 的檢視很少回歸 到課程綱要、課 程目標。 教學活動 評量設計 教學檢討 綜合活動老師打百分制分數的困擾 • 給分的範圍：改學習單，常常猶豫要打幾分？ • 分數的迷思：全班學生打出來的成績很像？ • 分數的意涵：評量與總成績出來了，平常表 現普通的同學分數也很高（分數「微調」太 超過） • 分數的意涵：評分時受到美工或字體的影 響… • 評分的穩定：同一個作業，但不同老師給的 分數差很多。 101學年 我們做了一個勇敢、智慧的決定，主動爭 取參與 教育部國中學生 學習成就評量標準試辦  101學年七年級教學團隊參與，共選3份主題教案試辦。教育 選定錄製試辦影片，置於愛學網為綜合領域教師研習教材  102學年七、八、九年級教學團隊全部加入，各選定一份主題 教案參與試辦。九年級教學團隊多做一份教學示例。 因為試辦評量標準，我們發現 教學目標與教學活動對不攏的 【健康好「食」在】 對了太多能力指標的 【龍新大閱】 原來搞錯核心素養的 【龍門冰果室】 從 【「食」誡】到 【健康好食」在】 「健康好食在｣教案進化史 算算看，總共修了幾回合? 對應了哪些能力指標?? 在 【「食」誡】時代:  2-4-6 有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用  2-4-7 充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定  3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分 內工作 到了 【健康好食」在】時代: 4-4-1 察覺人為或自然環境的危險情境， 評估並運用最佳處理策略，以保護 自己與他人。 能力指標 :4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最 佳處理策略 ，以保護自己或他人 。 表現標準 內容 A B C D E 標準 危機能 主動察覺生活中能說明生活中社會 能覺察生活中危險 能表達生活中 未