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浅谈如何帮助学生树立自信心 的教学工作中，经常会发现许多孩子缺乏应有的自信心，他们上课从来不主动发言，从来不会主动问老师不懂的问题，下课时 表现得不合群，而考试时，这一部分孩子的成绩总是不尽如人意。作为一名小学数学教师，有责任，也有义务结合自己的教学工作帮助这些孩子树立自信心。 一、给孩子一个表现自我的机会 作为教师，要改变常用的做法，要给孩子一个充分表现自我的机会。在课堂教学中，可以请学生到前面，面对大家发表自己的想法，哪怕有一点儿优点也要鼓励；平时让同学们发挥自己的特长，从事一些力所能及的班级管理、服务工作，在给同学服务的过程中，他们会发现：我原来有这么大的本事啊。工作中，我就特别注意这一点，针对我班孩子不爱发言的现状，采取了加分、贴小粘贴等做法，鼓励孩子大胆发言；对与那些特别不爱发言的孩子，我总是用激励的语言与之交流，并安排其收数学作业。结果他们真的变了！我们要记住一句话：爱表现自己是孩子的天性，我们应该让这种天性帮助孩子树立自信心。 二、??? 用赏识的眼光看待每个孩子 以前我们经常说要发现孩子的闪光点，其实就是赏识教育的雏形。 在《赏识你的孩子》这本书中，一位伟大的父亲详细地向我们介绍了她运用赏识教育的方法把自己的失聪的女儿培养成令人羡慕的大学生的经历，为我们提供了赏识教育的成功案例。 他说，在适当的时机，适当的场合，无中生有，小题大做，无限夸张可以唤起孩子的自信心。因此，工作中教师应该特别注意，以赏识的眼光看待你的学生，他们会在你的赏识下，一步步走向自信，走向优秀，走向成功。孩子哪怕有一点儿优秀或进步，也要大大地表扬，不要怕他翘尾巴。去年我教的一个孩子，上课从来不说话，坐在教室里像没有他这个人一样，我以为他就是一个喜欢安静的、内向的孩子，而且学习很差。但一次课间活动时，我发现他的小脸上充满了灿烂的笑，和同学相互追逐、打闹，全然没有上课时的拘谨的样子。我问他上课为什么不说话，他憋了好半天才说：我脑子笨，我怕回答错了，同学们笑话我，还怕老师批评我。当时，我很惭愧。一个看着十分单纯的孩子，竟有如此复杂的想法，上课时我发表声明：今后，不论哪个同学只要大胆发言就会受到表扬，如果回答错了，老师不再大声呵斥，同学们不再笑话他，让我们一起来帮助学习有困难的同学。而且我对这个孩子给予了特别的关注：平时多叫他发言，有了错误大家帮助；有了进步，一起为他鼓掌。慢慢地，这位同学发言次数多了，作业写的也好了。如果哪天我没叫他回答问题，他还会给我提意见呢。事后，他告诉我一个秘密，他是在老师的表扬、鼓励下，一步步好起来的。 由此，我明白了：不是聪明的孩子被赏识，而是赏识使孩子更聪明。我们只要以赏识的眼光看待每个孩子，他们会向你呈现一个全新的、充满自信的笑脸。 三、??? 正确、合理地运用心理暗示 赵本山和高秀敏、范伟曾经在春节晚会上合作演出的小品《卖拐》、《卖车》给许多人留下了深深的思考：一个身材魁梧，体格健壮的人，为什么会在瞬间变成一个“瘸子”，并心甘情愿地买下那个拐、那辆轮椅呢？不是他真的病了，而是因为“赵本山”成功地运用了心理暗示，使他深信自己病不轻。 所谓的心理暗示是一种心理影响，是指用言语、手势、表情等使人从心理上产生认同感，从而接受某种意见或做某件事。这种心理暗示在教育学生过程中，同样具有巨大的作用。一个眼神、一个动作、一个表情传递给学生的是：老师喜欢你，老师希望你这样做，你这样做真好……在这种暗示下，学生知道了怎样做，并向着老师预设的目标发展。希望每一个老师要多对孩子说：你是个聪明的好孩子，你一定能成为一名优秀的学生。在你的暗示下，你的学生一定会树立强烈的自信心。 四、??? 教会孩子正确认识自己 要帮助学生树立自信心，还要教会学生正确认识自己，不要把眼光老盯在自己不如别人的地方上，而应采取两个转换，重新认识自己，看待问题： 1、换一个角度。“金无足赤，人无完人”，我们应当告诉学生，缺点并不是一个人的“专利产品”，是人都有缺点，但也有优点，也许你的缺点正是你的优点。例如：你作业做得慢，但写得却很好，而且从不出错题。当然还要在可能的条件下，帮助学生发扬优点，改正缺点，争取更大的成绩。 2、换一个对象。要正确认识自己，不要老拿自己的缺点跟别人的优点比，这样只会越比越消沉，越比越觉得自己失败。要知道这方面你不如他，而那方面可能就比他强了。所谓“尺有所短，寸有所长”就是这个道理。如果你真的觉得自己不如别人，别灰心，你自己和自己的过去比，你会发现，你其实进步了许多：今天你又学会了几道新的教学题，写了几个漂亮的字，新交了一个知心朋友，或是帮助了一个小同学等等，这难道不是进步吗？