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第一朵杏花（第一课时）
教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品味有关描写杏花的句子。
教学重点：
读通全文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，春天有哪些花开放吗？你能有一个成语说说你的感受吗？这是一株杏花，你能想到那些有关杏花的诗句？
我们大都关注花儿的芳香，花儿的模样，而有一个人，他关心的确是第一朵杏花（板书课题）开放的时间。这个人就是：竺可桢
2、读准字音。
简介竺可桢：浙江人，中国近代气象学、地理学的奠基人，他对台风及物候的关系有深刻的研究。他在科学研究中特别重视调查研究，他的足迹遍布祖国各地，每到一处都要不耻下问。
3、齐读课题，质疑。
二、带着问题初读课文，要求：
1、 自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、 自由回答刚才提出的问题：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?
3、 读了课文你有了哪些新的问题？
4、 再读课文，说说课文讲了什么内容？
三、小组交流讨论自己的自学情况。
组长组织好学生交流、发言。
四、全班汇报：
1、 指名读读文后的生字，并组词。
2、 指名分节读读课文。
3、 说说你读了课文后有了哪些新的问题？
4、 概括讲讲课文的主要内容。根据内容理清文章思路。
竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间。
五、赏读品味：
本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？
“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”
指导有感情的朗读。
六、指导书写
1、学生自主观察生字，抓住关键笔画的位置
2、教师师范书写生字，重点指导“皱”、“曾”、“掌”
3、学生描红生字、临写生字
4、对照例字，评价学生书写情况
七、布置作业：
熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？
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