《种树郭橐驼传》教学设计.docVIP

--WORD格式--可编辑-- PAGE --WORD格式--可编辑-- 《种树郭橐驼传》教学设计 ——人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材 安徽省桐城市第五中学 徐建宏 教学目标：?1、知识目标①了解柳宗元的生平及作品的写作背景。?②积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。?③归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。?2、能力目标①训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。②背诵课文3、4两段。?3、德育目标?要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。? 教学重点?：1．积累一定量的文言实词和虚词。?2．学习文章对比和映衬的写法。?3．掌握文章的主旨。? 教学难点： 分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。 教学设想：??? 本文为自读课文,书下注解也比较详细,所以 HYPERLINK / 学生自读为主,教师点拨为辅。 教学方法： 自主、合作、探究、点拨、引导、答疑。 教学时间：一课时 教学步骤： 一、导入新课 “唐宋八大家”唐代的两位是韩愈、柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文运动上有相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们在初中学习过他的《捕蛇者说》，就反映了“苛政给人民带来重压”这一社会问题，今天我们再来学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。本文不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。 二、解题 本文题名为“传”，而兼有寓言性质。通过郭橐驼的事例，规讽为政不可扰民，主张顺应自然，让百姓休养生息。从文体和写法上看，颇为新颖活泼，借助普通人物生活与生产实践中的事理加以托讽，而非说教。 三、检查预习情况，学生交流资料，教师补充　 出示投影：?1、解释加粗的词语 ?① 病偻(脊背弯曲)????????????????????? ②名我固当(本来)?③ 橐驼非能使木寿且孳也(滋长,繁殖)??? ④其莳也若子(种植,移植)?⑤ 根拳而土易(拳曲,伸展不开)(更换)? ⑥摇其本以观其疏密(树干)?⑦ 移之官理(治,统治)???????????????? ⑧勖尔植(勉励)?⑨字而幼孩(养育)?????????????????????? ⑩遂而鸡豚(成,养大)?2、下列句子中加粗的词含义或用法相同的一组是(D)?A、以致其性焉尔(本性)????????????? B、故吾不害其长而已(生长)?? 凡植木之性(方法)????????????????? 见长人者好烦其令(治理) ?C、故吾不害其长而已(表因果关系连词,所以)??? 其培欲平,其上欲故(形容词,旧,这里指旧的土)?D、凡长安富豪人为观游及卖果者(作为)??? 传其事以为官戒(作为)?3、说明下列加粗虚词的意义和用法?①虽 虽曰爱之,其实害之?????????????????(连词,虽然)?虽鸡狗不得宁焉(《捕蛇者说》)????? (连词,即使) ②因 因舍其名??????????? (连词,表示承接,于是)?因以为号焉???????? (连词,表示结果,于是) 因击沛公于坐???? (连词,引进动作行为的条件,乘机) ③且?橐驼非能使木寿且孳也????????? (连词,而且)? 北山愚公者,年且九十????????? (副词,将近)?且壮士不死即已,死即举大名耳?? (连词,况且)?存者且偷生,死者长已矣???????????(副词,姑且)?吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇 (连词,尚且)四、整体感知，理清思路，概况段意 第一段，仿史传体例，介绍人物身世。 第二段，转入正题，交代郭橐驼是一位种树行家。 第三段，郭橐驼谈种树经验。 第四段，在问答中将话题“移植”到政事上来。 第五段，“问者”的意外收获及作传的目的。 五、合作探究 1、郭橐驼种树最关键的道理是什么？（一句话） 2、郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？ 3、其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 4、“问者”问“养树”后，又提出了怎样的建议？ 5、郭橐驼是怎样评价、描述官吏繁令扰民的？ 6、简析文中的对比和映衬手法。 （学生思考、讨论） 六、教师明确 1、?顺木之天以致其性 （板书：顺之天致其性） 2、郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密，其莳也若子。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾，其置也若弃”。他对自己的评价是“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也”。 3、其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。”