初中美术教学的课堂反思.docVIP

--WORD格式--可编辑-- --WORD格式--可编辑-- 初中美术教学的课堂反思 　　新课程理念下，美术课堂教学强调学生的自由表现和大胆设计创造，强调引导学生主动探求、研究创造、运用综合性知识技能去制作、表现和展示,从而唤起学生对未知领域的探求欲望、体验愉悦和成就感。因此，我认为美术课堂教学需要根据学生的理解能力和接受能力，做好相应的教学设计。特别是要做到： 　　一、不以“美术教师为中心” 　　在教学观念上，要从强调“教”向“学科整合”、“互动”转变。要采用多元的、综合的方法，全方位推进美术课程与音乐、数学等其他学科的整合，对学生学习兴趣、学习方法、学习能力等方面的提高产生正面影响，进而探究并总结出一系列整合的理论与实践的教学经验，从而适合学生未来发展的教育教学模式，使美术教育变成一种美术学习的过程，让学生成为课堂教学的主体、课堂教学的出发点和归宿；教学过程变成师生间相互学习或在教师指导下学生的学习过程。这样，师生关系也就会变的更加民主，真正变成教学相长关系。比如我在教敦煌壁画这节课时，没有采取灌输的方法，而是通过播放唐朝乐曲、介绍唐朝的风土人情等方法让学生对敦煌壁画的产生背景、风格等有了初步的了解，然后让学生对书本上和我放映的敦煌壁画图片进行自由讨论，让他们从自己的感觉角度出发对敦煌壁画的图片进行分析，进而尝试临摹，从而让学生发现敦煌壁画手绘线条的特点、感受它的优美。整节课学生的表现热烈而积极，提出的一些看法和想法虽时有稚嫩感，但均出自其真实感觉，而且也融入临摹作品中，取得了良好的课堂效果。 　　二、不以“美术课堂为中心”。 　　美术课是一门综合课程，重在通过让学生感受、体会培养学生的整合、开拓、贯通、创新的多种能力，促进学生的全面发展。因此，在美术教学中，一定要以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的作用。我曾试着在《色彩与生活》课前一星期给学生布置了一项作业，让他们利用网络或其他渠道收集有关花朵的信息。一个星期后上课的时候，我先在黑板上出示了一个标题：请你谈谈你所知道的花朵、它们的特征或者小故事，全班几乎所有同学都举起了手，我将他们分成四个小组，让他们按小组的形式进行，课堂的气氛一下子变得活跃起来,每位学生都流利地阐述自己通过各种信息渠道收集到的有关的知识，然后我再让学生尝试制作纸杯花，水到渠成地让学生在课堂上观察（发现美）→ 联想（创造美）→ 表现（表现美）出花朵的美丽。通过这堂课，他们不仅了解了各种各样的花朵，还知道了花朵的各种知识，无形中增强对大自然的热爱之情，也通过在利用废旧物品制作纸杯花的过程中增强环保意识，培养动手能力，同时也培养尊重自然、关注生命的意识。