2019年部编版三年级下册语文第三单元教案.docxVIP

第三单元 9.古诗三首 元日 教学目标：1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。 2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。 3.情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。 教学重点：了解诗句的主要意思。 教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。 教学课时：两课时 教学准备： 1. 练习卡。 2. 课件。 教学流程： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第一课时 一． 激趣导入 1. 谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。 2. 提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？ 二． 揭题《元日》 三． 回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。 1. 知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。 2. 今天就用这样的方法学习古诗《元日》。 四． 知作者，解诗题。 1. 通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。 2. 师补充王安石相关资料。 3. 理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。 4. 师明确：古代的大年初一叫作“元日”， “元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。 5. “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。 五． 认读古诗，学习生字词。 1. 指名大声、准确读古诗。 2. 多种方式认读生字词。 3. 教学生字。 先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。 4. 临帖描红，书写生字。 5. 书写展示，，同桌评价，自我修订。 六． 明诗意 1. 按照一定的节奏读古诗。 2. 划出不理解的字词，相互交流。 3. 阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。 七．悟诗情 1. 诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？ 2. 读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3. 创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。 4. 抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。 5. 试背古诗。 八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。 ?九．板书设计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?元? ?日 ? ? ? ? ? ? ? ? （宋? ?王安石） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 隆重? ? ? ? ? ?放爆竹 盛大? ? ? ? ? ?饮屠苏? ? ? ? ? ? ? ?? 喜庆? ? ? ? ? ?换旧符、贴新桃??  清明 教学目标： 1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 2.背诵课文，并会默写。 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 ?教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 ?教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ ?教学准备：课件 ?教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥”　、 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”： 　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 ?二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。 ?三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。 【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画