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倡导探究性学习,促进学习方式转变生物学七年级上册探究活动分析和说明广州市天河区教育局教研室 王玉龙欢迎光临天河部落高中生物博客gzthwyl@126.com0733429927hdzxsw;面向全体学生：;学习方式的改变;倡导探究性学习; “观察与思考”;“调查”;“资料分析”;“进一步探究”和“课外实践”;“技能训练”;加强和改进生物学实验教学;实验的设计应该多样化。;实验的技能训练; 七年级上册;第一单元：生物和生物圈;案例1：学习观察(清华附中）.ppt;规范小组活动形式、重视“调查”方法的落实和撰写调查报告。 组织形式、调查计划、小组分工、撰写报告调查、交流、总结评价…… 了解学生能力，采取不同的教学策略。; 班级______________组名_____________日期________________ ? 目标 ： 生物就在我们身边，充分利用校园的生物资源，我们来做个调查吧。通过调查我们会发现不少以前不知道的事情，如生物多样性、生物与环境的关系，通过调查还可以锻炼我们的观察能力。而且，从小组的第一次活动中，也会体会合作的愉快。 ? 材料 记录纸和笔 步骤 1.制定调查计划（以小组为单位讨论以下问题）： a.咱们小组打算观察什么样的生物？尽量多的？还是有什么特别的？我们应该去那里观察？什么地方特别值得注意？ b.在观察地点，我们有可能观察到什么生物？ c.大家怎样做才能更好地观察？ d.小组同学怎样分工合作？ e.还有什么其他问题需要注意（保护环境、爱护生物）？? 2.观察记录 时间 ： __________年_______月_________日_________时______分 天气 ： 地点： 观察地点路线图或平面图： ; ;;;;;第二章 生物圈是所有生物的家;（1）提出问题;教学建议;研究鼠妇时学生的“新”发现;2.发现了外型特征不同的“鼠妇”;设计实验检验异同;3.发现了腹部有幼虫的鼠妇(西瓜虫？）;P15:光对鼠妇的影响 说明（1）对探究步骤不能教条化。 （2）“做出假设”是否是必须的？;描述生物对环境的适应和影响。 尝试收集和处理数??的多种方法。;关于第一单元第二章的两个探究实验;说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认识到生态系统的自动调节能力是有限的。;STS——科学、技术和社会;关于生物圈Ⅱ号;;24;35;生物圈2号给我们的警示;第二单元 生物和细胞; STS：显微镜的发明为人类启开了认识微观世界的大门。;STS：显微镜技术的日臻完善， 使人类对微观世界的认识不断深入;放 大 1000 倍 的 人 的 头 发;叶的表面;扫描隧道显微镜 ;显微镜影像的比较—人类红细胞 ;P42观察植物细胞; 探究是多侧面的，教材所安排的探究，既有较完整的科学探究活动，也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动。探究的方法是灵活多样的，既有实验法，也有观察、调查或测量法。如教材中 “观察种子的结构”、“调查植物生长需要哪些无机盐”等同样是探究。 总之，每一节课、每一个教学环节都要落实探究教学。如第三章 细胞怎样构成生物体： ;植物的结构层次：;补充： 从分子水平来说，细胞的结构层次是：化学元素→生物大分子→复合大分子体系细胞器→细胞。 从宏观水平看：个体→种群→群落→生态系统 ;教学建议：以探究的方式组织教学。;种子;——————茎;—??——果实;————————茎;根;[问题] 细胞是怎样构成器官的？; 实验材料： 西红柿 根的纵切面装片 叶的横切面装片;果皮; 2. 取表皮制作临时装片; 3. 挑取果肉制作临时装片;西红柿的果肉细胞;4. 挑细丝制作临时装片，放显微 镜下观察;导 管;观察结果：; 许多形状相同，结构相同、功能相同的细胞构成的细胞群叫组织。; 观察根尖的纵切面;观察叶的横切面;[得出结论]：;;; 在发育过程中，一些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫细胞的分化。细胞分化产生了不同的细胞群,即组织。;; 不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。;关于动物体的结构层次;;;