生态园植物志生物教学.docVIP

生态园·《植物志》·生物教学 校本课程资源 正 宁 四 中 2007.11.20 正宁四中生态园·《植物志》· 生物教学校本课程资源 “三园”建设 一.建设目的 1.开发校本资源，服务于生物教学 2.培养学生热爱自然，保护环境的良好意识。 3.探索保持生态平衡的有效手段和方法，实验无公害农业。 4.了解不良土壤成因及其对植物和环境的危害，探索改良方法，警示学生珍惜纯洁的土壤。 5.绿化、美化校园。 二. 建设进程 第一阶段，建设论证阶段：2000年由总务处选择规划地址，生物组老师带领生化兴趣小组学生进行设计，形成书面报告。建设设计由生态园、生物园、生化园三部分构成。生态园体现子午岭自然状态和园林结合特征，依据生物群落垂直结构，计划栽植子午岭特有的乔、灌木和草本植物，辅以高山流水和泉池，体现环境保护与合理利用的统一。生物园以星状辐射分小区种植各种代表植物，以生物间的影响共生共存，体现生物间的动态平衡；“生化园”在原有垃圾污染区垦土造园，栽种植物，与其他园区植物生长进行对比，观察差异、分析成因。“三园”下面均有雨水集流窖。 图 1第二阶段，土建阶段：2002年8月 图 1 由工匠完成砖混工程，9月全体师生 参与，用建水窖挖出的土堆起假山（图1）， 完成三园土建工程。 第三阶段，治理绿化阶段： 2005年3月以后，师生亲手植 树种草，绿化治理和上水（图2）。 三、建设效果 建成后的“三园”融环境教 图2 育、劳动实践、生化实验和观赏为一体，成为四中校园一块绿色活动基地。学校定期开展“小观察、小培育、小实验”活动，充分发挥了其教学功能和育人功能。（图 = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④） 图3 图4 学生定期观察生态园各种植物生长发育特点，写观察日记，命名认养，写心得体会，还编撰了《校园植物志》，已命名植物49种，未命名植物13种。在小池养鱼养蛙，观察其生长繁育，了解其生活习性，给生物课提供活标本。在生化园对不良土壤养分进行测定化验和理化性状分析，实验土壤无公害化治理，为当地农业提供参考。三园地下集流雨水，抽上小山，形成喷泉、溪流、瀑布，流入小池，既可浇花、养鱼养蛙，又可用来洒地、冲厕，试验集流雨水有效利用。 学生参加生态园建设，增强了他们的劳动感情和劳动技能，结合家乡实际，从种植业，养殖业角度，寻找优势，既懂得了生态园建设的内涵，美化了校园，也丰富了课外生活。 生态园简介 我校是一所农村中学，位于子午岭山脉的西部，早在上世纪九十年代学校进行环境教育，引进子午岭的各种生物品种，建成生态园九处，占地面积3000平方米，其中主要的有三处，各具特色。除环境教育功能外，在生物教学方面也有非常不错的价值。 生态园（一） 生态园一角 生态园一角 学生观察培育生态卫士 学生观察培育生态卫士 师生动手栽花木构建生态园 师生动手栽花木构建生态园 模拟子午岭自然状态下的植被分布,依据生物群落垂直结构,移栽子午岭特有的乔木、灌木、草本植物，并引进了具有观赏价值的雪松、银杏、合欢等几十种，辅以高山流水和泉池，体现环境保护与校本教育资源的开发与合理利用的统一，使学生了解生态系统的结构及各种植物的生长发育特点，随时提供与教材有关的动植物形态结构知识的活体直观教具。 生态园（二） 学生进行花卉滴渗灌实验 学生进行花卉滴渗灌实验 生态园一角 生态园一角 学生学习花木嫁接技术 学生学习花木嫁接技术 生态园一角 生态园一角 呈星状辐射，分小区种植，根据各植物生长发育时期，进行不同季节栽培种植，为学生提供认识生物之间相互影响及共存关系的活资料，使学生能够进一步了解种内、种间关系。 生态园（三） 生态园一角 生态园一角 学生在生态园中植树 学生在生态园中植树 生物老师指导学生采集植物标本 生物老师指导学生采集植物标本 对原有建筑垃圾、污染区进行对比研究。 分析不良土壤成因，观察其对植物环境的危害、探索改良方法。 进行基本土壤养分测定，土壤理化性状分析和土壤有害成分化验，为当地农业无公害治理提供参考。 警示人们珍惜纯洁的土壤。 生态园与生物教学案例 生态园建设与建成之后，为开展生物实践课教学提供了宝贵的资源。使得实践课教学形式多样、丰富多彩，老师充分挖掘并进行现场指导，广大学生积极参与，最大限度的发挥了校本资源。 活动一：调查校园的各类植物 时间：2004.3-----2005.10. 调查目的： 1.知识方面：了解校园的主要植物名称，用途和分布特点，知道植物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。 2.能力方面：进一步巩固调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。