教学研究型大学的使命与管理模式的选择.PDFVIP

教学研究型大学的使命与管理模式的选择＊ 宣　勇　鲍 强 【摘　　要】　现代大学有三个不同层次:研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。教学研究型大学是介 于研究型大学与教学型大学的中间层次或过渡层次, 强调教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举。 教学研究型大学的使命应该是以知识应用与社会发展为取向的, 其组织结构和管理模式的选择是一种基于 学科的、扁平化的事业部制结构, 管理的重心移至学院, 本文对教学研究型大学的使命和管理模式进行了系统 的分析和研究。 【关 键 词】　教学研究型　组织结构　事业部制 【收稿日期】　2006 年1 月 【作者简介】　宣勇, 浙江工业大学副校长、教授、博士;鲍 强, 浙江工业大学政治与公共管理学院院长、教授。 　　大学分层是历史的必然, 也是大学发展的内 一、教学研究型大学的基本特点 在逻辑。现代大学的层次化和多样化, 一方面是 与研究型大学和教学型大学相比, 教学研究 由社会需求的多层次性和多样性所决定的, 另一 型大学具有如下特点: 方面也是由知识劳动的分工和分类特点所决定 1.强调教学与科研并重。绝大多数的教学 的。二次大战以后, 美国首先把大学作为国家创 研究型大学都是从教学型大学发展而来的。在教 新体系的重要组成部分, 它们中的一小部分——— 学型大学, 教研室这类行政组织是完全适应学校 那些高水平的、有知识创新能力和基础的研究型 发展要求的, 其目标很明确, 就是如何搞好知识传 大学承担着国家基础科学研究任务;而高等教育 授。因此, 在大学由教学型向教学研究型转型的 大众化的过程中产生的各种形式和类型的其它高 过程中, 首先强调的就是科学研究工作在学校发 等学校, 则多为教学型大学, 它们的社会责任主要 展中的地位, 以争取科研项目为目标, 通过科研任 是普及知识、传授技能、培养人才。在教学型大学 务来整合科研资源, 集聚科研力量, 从而带动学科 与研究型大学之间还有一个重要的过渡层次, 那 建设和队伍建设。其次, 通过各种政策来增强学 就是教学研究型大学, 除了承传知识以外, 更侧重 科意识, 引导学科建设。最后, 通过学科建设水平 于知识应用, 并涉及一些应用基础研究和知识创 的提高, 获得学位点的授予权, 推动学校各个层次 新工作。 的学位教育。 因此, 强调教学与科研并重是教学 中国高等教育的大众化直接催生了一大批以 研究型大学的共同特点。 知识传授和学生培养为取向的教学型大学, 同时, 2.强调研究生教育与本科生教育并举。教 也导致了中国大学层次的重新分化, 一些院校为 学研究型大学一般以本科教学为主, 本科生规模 了保持竞争优势和提高办学水平, 开始从教学型 比较大, 但仍应致力于发展研究生规模, 强调研究 转向教学研究型。按国际上的一般经验, 其数量 生教育与本科教育并举, 为此, 许多教学研究型大 占一个国家大学总量的10～ 15%(占本科以上院 学提出本科教育是立校之本, 研究生教育是强校 校的20～25%)。 由于长期受计划经济体制的影 之路。据统计, 研究型大学尽管数量较少, 但在研 响, 我国大学的组织结构比较单一。而处于过渡 究生教育中却发挥了举足轻重的作用, 据统计, 其 层次的教学研究型大学对组织结构的选择显得尤 博士生竟占全国高校的67.6%, 硕士生也占了 为无所适从, 因此, 研究和设计以知识应用与促进 46.6%。教学研究型大学在研究生教育中的积极 社会发展为取向的教学研究型大学的组织结构和