2016版七年级上册第22课诗二首教学设计.docVIP

教学课时计划(教案) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题《 22?诗二首 》时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情 2.子安的联想、丰富的想象 3.赏析诗歌的语言 思想教育内容 理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 教学重点 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美; 教学难点 练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 《天上的街市》 一、导入新课。 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景。 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 五、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)、先出示联想、想象的定义。(透影) 联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 但想象的内容总是来源于现实生活。 (二)、研讨与赏析： 1、诗人由远远的街灯联想到什么? 2、诗人看到明星景象时产生了那些想像? 3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论) 明确： 1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。) 2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游) 3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 (三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、探究。 1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? ——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 七、品析语言 语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 八、完成有关联想和想象的题目。 九、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 十、布置作业 教学课时计划(教案) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题《 22?诗二首 》时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1.体会作者向往追求理想生活的思想感情 2.丰富的联想、丰富的想象 3.赏析诗歌的语言 思想教育内容 理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 教学重点 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美; 教学难点 练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年