学前儿童破坏性行为2.pptxVIP

学前儿童破坏性行为学前2班第四组：汪倩 李晨 刘子璇徐扬 陈献颖 向思璇 翟佳鑫 定义是什么？所谓破坏性行为是儿童心理现象的一种是因心理偏差而产生的经常性的行为问题。开始阶段：1表现在孩子好象开始躁动不安时（表现为自言自语、孤立、深度呼吸等），要继续进行活动，但对其适当的反应要持续不断地进行言语强化和实际的强化。2第二阶段有两种情境会加剧孩子的破坏性行为。其一，孩子只是在进行操纵，只是希望这一较高水平的破坏性会让你相信必须让步。在这里，你必须坚定而冷静。另一种是情境要求太高，因此我们必须进行调整。34第三阶段：最后阶段：在孩子极度躁动不安时，通常有必要十分坚定而有结构。发出的指令要尽可能具体，语调要坚定，都应该由行为发生时对孩子进行训练的人执行。最后，决不要用你实际上不准备执行的事或不恰当的事来进行威胁。如果你认为孩子让自己或他人遭受危险，就必须使用攻击行为管理（MAB）或其他实际动手的程序，包括陪同或遏制。当然，对攻击行为，要尽量不予注意，当孩子的行为开始逐步降级时，要密切监控，以便你能及时进行口头的强化或实际的强化。实际动手的方法，只有在用尽其他所有方法之后，以及在情境具有潜在危险之时才能使用 （一）无意破坏行为1分类 （二）有意破坏行为2孩子因疏忽大意，缺乏经验，自制力差等而造成的危害集体或他人的行为，称为“无意性破坏行为”。无意破坏行为 有意破坏性行为是带有动机的主观