小学语文第三册美丽的丹顶鹤教学设计-淮安洪泽试验小学.DOC

第 PAGE \* MERGEFORMAT 1页 小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》教学设计 洪泽县实验小学 刘燕 教材简析： 课文紧扣“美丽”这个题眼，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形、高雅的姿态和无忧无虑的生活画面，表达了作者对丹顶鹤的喜爱之情。图文并茂，文字优美，很适合朗读、欣赏。 设计理念： 本课的教学设计从学生成长需要出发，关注学生一生需要的语文素养，巧妙运用鲜活有趣的多媒体课件，使语言、画面、情感相互交融，让学生在学习过程中发现美、感受美、欣赏美。同时，通过学习了解作者的写作方法，增强学生学习作者布局谋篇的意识。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二、三自然段，通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽。 2．拓展学生的发散思维，引导学生练习说话。 3．感悟作者的写作手法。 教学重点： 借助媒体，创设情境，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受它的美丽。 教学难点： 体会感悟作者是怎样写丹顶鹤的美丽。 教学准备： 多媒体课件、没涂色的丹顶鹤 教学过程： 一、揭示课题 今天我们一起学习第20课——美丽的丹顶鹤 二、检查预习、汇报自学 课前小朋友们预习了课文，相信大家有不少的收获。我们来比一比，赛一赛吧。 1．多媒体出示词语：遥远 不论 度过 洁白 传说 所以 无忧无虑 引吭高歌 展翅飞翔 翅膀边儿 （指名读，开火车，齐读） 你读得不够好，看来预习的时候还要多读几遍。读得真好，课前一定下了不少功夫。（注意“翅膀边儿”这个词要读好，跟老师读。） 2．会读了词语，课文读的怎样？我请四位小朋友来读课文。其余的小朋友做小评委，评一评他们谁读得最好。 3．通过预习，丹顶鹤给你留下了什么样的印象？（高雅、美丽）（板书：美）课文从哪些方面写出了丹顶鹤的美呢？（适时总结板书：颜色 形体 姿态）小朋友真会读书，通过预习就有这么多的收获。 【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐。】 三．学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。 过渡：丹顶鹤的颜色美在哪里呢？文中又是怎样写的呢？请小朋友自由读课文第2节。 1.你觉得丹顶鹤哪儿的颜色最美？（出示第一句） A、是呀，黑白搭配在一起多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。 B、（看图）这只丹顶鹤一身洁白，只有脖子和翅膀边是黑的，这在鸟类中是不多见的。课文中用“而……却”把这两种颜色连起来了，能读出这种颜色的奇特之美吗？ 2.丹顶鹤还美在哪儿？（出示第2句） A、通过预习，你知道为什么叫它丹顶鹤吗？（指名说）看，丹顶鹤的头顶是——红色的，所以“丹”就是——红色的意思。因为——所以——。文中说丹顶鹤的头顶“鲜红鲜红的”，说明丹顶鹤的颜色——很红。你能读出来吗？ B、这鲜红鲜红的头顶就像一颗——红宝石，（出示图）看，这鲜红的头顶就像嵌在底座上的红宝石，红的发亮，红的耀眼。多么漂亮，谁再来读读这句话。 3.丹顶鹤身上有白有黑有红。（板书：白 黑 红）文中抓住丹顶鹤的三种颜色让我们眼前浮现了一只“美丽的丹顶鹤”（指课题），请小朋友们边读边想象美丽的丹顶鹤。（出示、齐读第2节） 4.指导背诵。 A、课前预习时请同学们给丹顶鹤涂上颜色，涂好了吗？你能给大家介绍一下你的丹顶鹤吗？（引导学生按照课文中顺序介绍，先整体后部分。） B.老师也带来了一只丹顶鹤，看（出示图，教师引背）丹顶鹤有一身 ，而脖子和翅膀边儿 。丹顶鹤的头顶 ， ，怪不得人们都叫它 。 小结：这一节写了丹顶鹤的颜色美，文中先写了它的羽毛美（齐读第一句）接着写了它的头顶美。（齐读第二句） 【设计意图：运用多媒体，再现丹顶鹤美丽外形的情景，调动孩子的各种感官，引导学生读好第二自然段，把孩子的情感移入文境，缩短文本与学生的距离。让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验。】 四．学习第三自然段，体会丹顶鹤的形体、姿态美。 过渡：丹顶鹤不仅颜色美，形体也很美。 1、（出示第2句，指名读）从这句话中你觉得丹顶鹤的身材怎么样？（板书：长）丹顶鹤（看图）不仅腿——长，脖子——长，就连嘴巴也很——长。你能用朗读告诉大家丹顶鹤身材修长吗？（还不够长；的确很长） 过渡：正是丹顶鹤有着修长的身材，所以它的姿态就显得格外——高雅。（板书） 2、（出示第3句）指名读。 A.文中写了丹顶鹤的两种姿态，（出示，齐读）你课前预习读懂这两种姿态了吗？ B.看，丹顶鹤伸着脖子在大声唱歌。这就是——引吭高歌。瞧，它的姿态多么高雅，就像在跳芭蕾舞。（课件出示图片）。 看，丹顶鹤在天上——展翅