王小琴说课.docVIP

本课是小学国标本第四册第21课《真想变成大大地荷叶》说课内容。《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了 HYPERLINK /Article/List/List_4241.shtml \o 孩子 孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。从而使 HYPERLINK /Article/List/List_68.shtml \o 学生 学生热爱大自然，增强环保意识。 　? 诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。?? “注重体验”是《 HYPERLINK / \o 语文 语文课程标准》重要的 HYPERLINK /Article/List/List_24.shtml \o 教育 教育理念之一。所以在本课 HYPERLINK /Article/List/List_3881.shtml \o 教学 \t _blank 教学中， HYPERLINK /jiaoshi/ \o 教师 教师注重培养学生对课文语言文字的领悟能力。同时通过情境创设、角色互换等手段将学生内部积累与新的 HYPERLINK /Article/List/List_4241.shtml \o 学习 学习内容发生联系，经过加工、创造，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。??? 其次儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中我自制了教学挂图，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。??? 在教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。??? 同时我在教学中注重感悟。“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”首先是欣赏雨滴，雨滴美在晶莹透亮。“它亮闪闪的像什么？”“像珍珠、像宝石”多美呀！“谁也想变这透明的雨滴的？”借助角色的转换，物我交融，变欣赏为自我陶醉，让学生在亲历中获得变为雨滴的乐趣。“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去河里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，感悟词语“清凌凌”与链接一学过的古诗《采莲》更显得生命化，课堂呈现出活力。诗歌的第三段“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。”我是在活动中让学生理解“穿梭”的含义，想变蝴蝶的站起来，张开翅膀，坐在下面的是小花朵，孩子门在花中丛翩翩起舞，飞来飞去，既有趣又有效，孩子们对“穿梭”的含义变明白晓畅。学生学过《送给盲婆婆的蝈蝈》，所以对蝈蝈比较熟悉，知道蝈蝈喜欢唱歌，那唱些什么呢？适时进行说话训练。“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。”我采用音乐、图片，让学生感受夏天是神秘、幻想、美妙的，因而设计了一个自由畅想催发学生的想象，积累并运用语言的环节：“小朋友们，夏天到了，你还想变点什么？”可是“我”变这变那，最后“ 我真想变成大大的荷叶”，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是课文 HYPERLINK /Article/List/List_86.shtml \o 重点 \t _blan