用二元一次方程组确定一次函数表达式.docxVIP

教学内容 　用二元一次方程组确定一次函数表达式 　课????型 新授 教 学 目 标 知识与技能 　掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式. 过程与方法 　进一步理解方程与函数的联系，体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化. 情感态度价值观 　通过对本节课的探究，在探究中培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力. 教学重点 利用二元一次方程组确定一次函数的表达式 教学难点 理解并掌握数行结合的思想 教学准备 　 多媒体课件、尺子、铅笔 教?????学?????过?????程 个性思考 一、复习回顾，引入新课 (1)二元一次方程组与一次函数有何联系? (2) 二元一次方程组有哪些解法？ （3）A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地相向而行．假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S（千米）都是骑车时间t（时）的一次函数．1小时后乙距离A地80千米；2小时后甲距离A地30千米.问经过多长时间两人将相遇？ 目的：通过实际问题情景，进一步加强函数与方程的联系，让学生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各自的特点，为讲解待定系数法确定一次函数的解析式做好铺垫.同时理解知识之间有着广泛的联系. 通过“小明的方法求出的结果准确吗?”自然过渡到本节课的主要内容。 意图： 通过(1)问，体会函数和方程之间的联系——二元一次方程组的解是它们对应的两个一次函数图像的交点坐标；反之，两个一次函数图像的交点也是它们所对应的二元一次方程组的解；所以方程问题可以转化为函数来解决，同样函数问题也可以通过方程问题来加以解决．为后面利用二元一次方程组确定一次函数的表达式埋下伏笔． 通过(2)问，让学生感受解决问题的方法的多样性和知识之间是互相联系的，为后面利用作图像方法和代数方法解决议一议的问题作铺垫． 通过（3)问实际问题情景，进一步加强函数与方程的联系，让学生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各自的特点，为讲解待定系数法确定一次函数的解析式做好铺垫.同时理解知识之间有着广泛的联系. 通过“小明的方法求出的结果准确吗?”自然过渡到本节课的主要内容。 处理方法：同学们先自己独立思考，并动手做一做，然后与同伴交流 教 二、 典型例题，探究一次函数解析式的确定 例1 某长途汽车客运站规定，乘客可以免费携带一定质量的行李，但超过该质量则需购买行李票，且行李费y（元）是行李质量x(千克)的一次函数.现知李明带了60千克的行李，交了行李费5元，张华带了90千克的行李，交了行李费10元． （1） 写出y与x之间的函数表达式； （2） 旅客最多可免费携带多少千克的行李？相当于已知什么，求什么？ 相当于已知什么，求什么？ 解：（1）设 ，根据题意，可得方程组 解该方程组，得 所以 （2）当x=30时，y=0． 所以旅客最多可免费携带30千克的行李． 师：象本例这样，先设出函数的表达式，再根据所得条件确定表达式中未知的系数，从而得到函数表达式的方法，叫做待定系数法。例2　某市自来水公司为鼓励居民节约用水，采取按月用水量分段收费办法，若某户居民应交水费y（元）与用水量x（吨）的函数关系如图所示. 分别写出当0≤x≤15和x＞15时，y与x的函数关系式； x（吨）y（元）1520 x（吨） y（元） 15 20 39 27 O 解：（1）当0≤x≤15时，设，根据题意得 ，解得 所以当0≤x≤15时，； 当x＞15时，设根据题意，可得方程组 解这个方程组，得 所以当x＞15时，． （２）当x＝10时，代入中，得y=18． 当y=51时，代入中，得x=25． 意图：通过两个例题的探索，让学生掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式的方法；在设计本例题时，考虑到两种类型，一是利用文字提供的信息，一种是利用图像提供的信息，补充例2主要是承接第六章，一次函数图像的应用，进一步强化学生数形结合的意识，学会从图形中获取有用的信息． 三、练习与提高 oyo y x 1 2 3 4 1 2 3 4 答案： 2.在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体质量x（千克）的一次函数．当所挂物体的质量为1千克时弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长