学校本位课程规划实务-商管群科中心.PDF

學校本位課程 規劃實務 中華科技大學 教學資源中心 楊瑞明 yjmspj@cc.cust.edu.tw -1- 學校本位課程發展的意義 學校本位課程（School-based curriculum, SBC ） 係指以「學校」為基礎、以「學生」為中心、以「教師」為主體 ，賦權學校教育專業人員，呼應學生學習需求與生涯發展需要， 主動進行學校有效的差異課程研究 、發展、設計、教學與評鑑。 它是「由下而上」（bottom-up ）自發自主的專業發展， 而非「由上而下」（top-down ）被動的教學實施。 學校本位課程發展 （School-based curriculum development ,SBCD ） 學校本位課程發展是教師在學校系統進行的自主課程發展規劃 ， 是一種「參與」、「合作」和「共享」的過程與機制。 主要在提供學生最適合、多元、有效的差異化學習方案。 期讓學生適性揚才、具高競爭力，教師專業精進、有效教學， 學校特色發展 、優質卓越。 -2- 有效本位課程的教學規劃 有效本位課程的教學規劃包括下列幾項： (一)教師框架思維的解構 (二)專業盲點的反思解 構 (三)學生起點的落差補救 (四)學習鷹架的歷程建構 (五)學習動機的發展強化 (六)教材教法的教學創新 (六)教學相長的師生互動 -3- 能力與競爭力 智慧 觀念 能力 態度 觀點 專業 知識 -4- 態度決定一切 A態度 C能力 = ( K知識 + S技能 ) C = Competence K = Knowledge S = Skill A = Attitude 態度對 、人就對，人對，事就對。 比馬龍效應：自我應驗的預言 資料來源： Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001 International Conference on Engineering Education 2001 Oslo, Norway -5- 解構固化思維 正向思考 框架視野 意識型態 錯誤直覺 月暈效應 專業盲點 微觀鉅觀與統觀 Double Vision -6- 正向思考 7 -7- 框架視野