认识“＝、＞、＜”.docVIP

认识“＝、＞、＜” 教学内容：教科书第18—19页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1、 使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞、＜及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。 2、 使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养观察、比较、判断和推理的初步能力。 3、 使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。 教学过程： 一、创设情境 出示“森林运动会”场景。 告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的？ 你想从这张图里知道什么呢？ 二、比较大小 1、认识“”同样多”和“＝” 选择小兔和小猴比较。 出示小兔和小猴一一对应图，在小兔和小猴的头像之间连线。 谁来说说小兔与小猴比较的结果？ 说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余，它们的只数一样多。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多） 提问：小兔有几只？小猴呢？ 说明：小兔和小猴都是4只，它们的只数同样多，我们可以写成4=4（板书：4=4） 说明：“＝”是“等号”，让学生读一读4=4。 现在你知道4=4表示什么意思吗？ 指导学生在课本上写等号 2、识“多”“少”和“＞”、“＜”。 选择小松鼠和小熊比较。 （1）认识“多”和“＞”。 讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？ 看看松鼠有几只，小熊有几只。 你能用三角形代替松鼠，圆片代替小熊，一个对一个比一比，看看谁的只数多吗？ 注意指导学生按要求摆学具。随后，教师出示5只松鼠头像和3只小熊头像，并按教材上的样子在黑板上贴好，然后连一连。 提问：松鼠只数比小熊怎样？你是怎样看出来的？ 说明；1只小熊对1只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余。我们就说，松鼠的只数比小熊多。（板书：多） 让学生进一步明确：松鼠有几只？小熊呢？ 说明：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5＞3。（板书：5＞3） 说明：“＞”是“大于号”让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。 记忆大于号：开口在左、尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。 指导学生在教科书上写大于号。 （2）、认识“少”和“＜” 谁再看图说一说，松鼠的只数和小熊比，结果怎样？ 反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说？请看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。 学生交流自己的说法，得出“小熊只数比松鼠少”。（板书：少） 说明：小熊有3只，松鼠有5只，小熊的只数比松鼠少，可以写成3＜5。（板书：3＜5） 说明：“＜”是“小于号”，让学生读一读3＜5，说一说3＜5的意思。 记忆小于号，指导在教科书上写小于号。 （3）、学生选择比较。 找两种没有比过的小动物，用圆片和三角形代替一种小动物，先摆一摆，再说说谁比谁的只数多，谁比谁的只数少，并写两个式子。 3、说明：这节课通过数的大小比较，我们认识了等号、大于号和小于号。（板书课题：认识＝、＞、＜＝ 三、组织练习 “想想做做”1：先让学生照样子百3一摆、填一填，再组织交流。 “想想做做”2：学生独立完成，再交流是怎样比的。 四、课堂总结 这节课学习的是什么内容？ 想一想，我们是用什么方法比较数的大小的？ 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 认识“＝、＞、＜” 4 = 4 5 ＞ 3 3 ＜ 5 等号 大于号 小于号 读作：4等于4 5大于3 3小于5 作业设计： 1、填空 △△△△ □□□□ ○○ ○○○○○ （）比（）多 （）比（）少 4 ○ 2 4 ○ 5 2、在○里填上“”、“”或“=” 2 ○ 1 1 ○ 0 3 ○ 3 2 ○ 3 5 ○ 4 3、在○里填上合适的数。 4＞○ 2＜○ 5=○ 1＜○