语文人教版六年级上册《金色的脚印》第一课时教学设计.docVIP

人教版小学语文六年上册《金色的脚印》 第一课时教学设计 一、教学目标 1、知识与能力 ①正确读写“缘故、黯淡、消瘦、空落落、光秃秃、冷清清”等词语 ②用比较快得速度阅读课文，了解课文内容。 ③有感情第朗读课文。 2、过程与方法目标 ①成语、故事介绍，交流感受，质疑导入。 ②学生自读课文，合作探究，感知课文。 ③学生交流感悟，揣摩课题，加深理解。 ④学生畅谈认识，齐诵诗歌，收束全文。 3、情感、态度价值观 体会狐狸一家及他们与正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处。 二、教学重点 理解课文内容，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的敢情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 三、教学难点 揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。 四、教学方法 以定势思维引入，引导学生阅读探究，抓主要内容，分析关键词语，品味文章折射出来的道理。 五、教学过程 1、分享故事，质疑激趣 ①（出示课件中狐狸的图片）师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的？ 学生举手回答 ②师：你知道有关狐狸的成语、俗语获故事吗？ 出示课件：狐假虎威、兔死狐悲等成语；狐狸与乌鸦、狐狸吃葡萄的故事。 ③师：看来，狐狸在人们心中已是如过街老鼠、口碑太差了，不过，我们今天要学习的却是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的一种形象，这个故事的题目叫《金色的脚印》2、自读课文，合作探究 ①学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画重要提示。 ②学生谈自己的整体感受 如：这是怎样的一个故事；这个故事中的狐狸让热觉得怎么样…… ③四人小组合作，理清脉络，探究内容 ④小组交流学习成果，教师适机点拨 如：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸； 老狐狸深入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 正太郎与狐狸一家日益亲近 3、交流感悟，理解课题 ①师：老狐狸就小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？学生畅所欲言 ②师：在它们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思？ ③师：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？ 学生交流后教师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到了人们的关心而团聚，有开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的震中与爱护。 学生齐读全文最后一个自然段。 4、总结全文，诗歌升华 ①师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗？ 学生畅所欲言，并板书 ②教师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨；为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩；为老狐狸的善良而感动；为老狐狸一家最后的团聚而欣慰。还有人为狐狸写了一首诗呢，让我们一起有感情地朗读。 ③学生齐颂《我喜欢你，狐狸》 六、板书设计 24.金色的脚印 深入虎穴 爱子 让人感慨 老狐狸 调虎离山 聪明 令人惊叹 拯救太郎 善良 使人感动 正太郎 放归小狐狸 善良 人和动物 信任、互助、和谐 七、教学反思 本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。整篇教学设计以自学为主线，通过自拟提纲，质疑激趣引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，兰度的相互感染，会让学生们的学习如鱼得水。所以，老师们要相信学生的能力，以达到“授之以渔”的目标。