【浙教版】八年级科学下册-磁生电 (1).docVIP

磁生电 一、教材分析 本节内容选自浙教版《科学》八年级下册第一章第五节第一课时。科学课程标准对本节的要求是通过实验让学生了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。教材也用实验的方法让学生在观察中学习。本节内容被安排在磁场的性质，电生磁，及磁场对通电导体的作用之后，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，使学生对“电与磁相互作用”的内容有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础 二、学情分析 本节课的教学对象是八年级的学生。就知识方面来说，学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，这为本节课学习磁生电做了铺垫。就技能方面而言，八年级的学生已经具备了观察实验现象，找出实验差异、设计简单实验的能力，但是，由于知识有限，学生在设计探究实验时通常无法全面思考。就心理方面，这一时期的学生不再像7年级的学生那样好表现，通常表现为课堂中不积极发言。但他们仍然具有强烈的求知欲。 三、教学目标 1.知识与技能目标 （1）能够描述电磁感应的现象 （2）可以说出影响感应电流大小的因素 2.过程与方法目标 （1）通过归纳感应电流产生的条件，发展观察实验和从实验事实中归纳、概括物理概 念与规律的能力。 （2）通过探究感应电流大小与哪些因素有关小实验，体会全面思考的科学方法 3.情感态度与价值观目标 （3）学习了电生磁、磁生电后，认识自然现象之间是相互联系的，且在一定条件下可以相互转化 四、教学重难点 重点：电磁感应现象及其产生的条件。 难点：通过探究实验了解感应电流的大小与哪些因素有关。 五、教学方法 教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，考虑教学内容的特点，我采用，讲授法，实验法，启发式教学法，多媒体辅助法等多种方法灵活运用，让学生在自主探究，合作交流中掌握本课知识，在发现中交流，在交流中体验，在体验中发展。 六、教学准备 多媒体课件、蹄形磁铁、导线、开关、灵敏电流表 七、教学过程 （一）运用科学史导课 教师活动：自从奥斯特发现电流能够产生磁场后人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？自从奥斯特发现电流能够产生磁场后人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系．经过10年坚持不懈的努力，终于证实了磁能生电。 （二）探究电生磁条件 教师让学生以小法拉第的身份再次对磁生电的实验条件进行探寻。再以“为了完成磁生电实验，我们都需要哪些实验器材呢？”的问题激发学生思考，让学生对实验仪器进行选择，由于学生的知识有限，教师在学生选择过程中予以引导，用“根据实验的对象，我们要选择什么呢”“怎样知道线路中有电流呢”“用什么方法断开电流呢”等问题引导学生选出磁体、导线、灵敏电流表和开关等器材。学生根据教师的思路选出实验所需的仪器。 教师将每四个同学分为一组，给予蹄形磁铁、导线、开关、灵敏电流表等器材，让学生进行自主实验，在5分钟时间内找找看能让导线中产生电流的方法。学生4人小组进行讨论，怎样实验会产生电流。连接电路，找出使导线中产生电流的方法。 教师让成功找到使导线中产生电流的方法的小组上台进行演示。并让下面的学生仔细观察自己的方法有什么不同。教师再让实验未成功的同学发言，说出自己的实验方案与其他成功的实验方案有何不同之处。教师在黑板上记录。引导学生归纳出使导线中产生电流的必要条件。 教师结合ppt，进行总结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导线中就会产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫感应电流。 （三）探究感应电流的大小与哪些因素有关 让学生重复做5次电磁感应实验，提醒学生注意灵敏电流表上显示的电流，并记下每次实验时的电流数值。再让三个小组的同学向大家展示自己小组的5个电流数值。显而易见，电流数值有大有小。教师再以“感应电流的大小与哪些因素有关呢”的问题引发学生思考。学生进行生生讨论，可得出多种可能，如“与导线切割速度有关、与导线切割长度有关”等因素。学生尽可能多的提出影响感应电流的因素后，教师对这些因素进行分析，直接排除明显不合理的因素。 教师分给每小组一个可能因素，让该小组针对该因素设计实验方案，判断其是否是影响感应电流大小。在学生开始实验设计前，教师向学生强调实验对照、单一变量的思想。学生完成实验设计后，让其进行实验。通过实验探究，学生若得出感应电流的大小与导线的速度、切割导线的长度、磁体的强度三个因素有关的结论，教师则让学生上讲台演示实验，并分析如何得出结论。若学生没有得