化学人教版九年级下册《酸的化学反应》.docxVIP

《酸的化学性质》教学设计 满城区坨南乡中学：赵慧娟 一、教材分析 在学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。在酸的化学性质中， 酸与指示剂作用——应用性知识 酸与活泼金属反应——复习性知识 酸与金属氧化物反应——新知识 《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 二、学情分析 通过前7个单元的学习，学生学习了一些零碎的酸的知识点，比如1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；2、活泼金属与酸的反应；3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质；在能力上学生具有了一定的动手、观察、分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过用合作探究的方式自主获得和构建知识。 三、教学目标 知识与能力： 1. 了解酸的涵义。 2. 了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。 过程与方法： 1、 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 2、 初步学会运用观察、实验等方法获取信息 情感态度与价值观： 1、 实事求是的科学态度。 2、 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点的确定： 根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。 难点的确定： 准确描述酸和金属及酸和金属氧化物反应的现象和方程式的书写。 四、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。 五、教学过程设计 教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计： 流程设计： 一、创设问题情景，引发思考和讨论 1、幻灯片： “教师在整理实验室的药品时发现有两瓶无色液体的标签模糊不清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和酸溶液，你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗？” 2、学生分组讨论 二、组织、引导、指导、促进学生完成探究方案的设计 学生们鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②可以用金属活动顺序中的锌、铁、镁等金属（学生知道活泼金属与酸反应产生氢气）； ③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳，并且看到实验桌上有大理石）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法（有学生想到浓盐酸有浓烈的刺激性气味）?? 教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生们相互交流各自的方案，并对各种方案进行评议。得出可行的方案。 三、自主探究、合作学习、分析归纳，学生自己得出结论，意义建构。 “合作是解决复杂问题的有效途径”。根据讨论后提出的方案学生们以四人小组为单位进行鉴别实验。教师对学生实验时的错误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析。 老师：同学们通过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水，通过这些实验同学们知道了酸都能跟哪些物质发生反应呢？ 学生争相回答?? 教师板书：1、酸能与酸碱指示剂反应 2、酸与含CO32-化合物反应 3、酸能与镁、锌等活泼金属反应生成氢气 4、酸能与生锈的铁钉（Fe2O3）反应 教师因势利导让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报告。（最后用幻灯片显示正确的答案） 酸的化学性质（活动与探究） 酸与酸碱指示剂反应 加紫色石蕊 加无色酚酞 稀盐酸 稀硫酸 （2）、酸与含CO32-化合物反应生成CO2 化学方程式 生成物的共同之处 大理石+稀盐酸 大理石+稀硫酸 碳酸钠+稀盐酸 （3）镁、锌、铁等活泼金属跟稀盐酸或稀硫酸的反应的化学方程式 与稀盐酸反应 与稀硫酸反应 镁 锌 铁 （4）将一根生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管里，过一会儿取出，用水洗净，铁钉表面和溶液颜色有什么