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《唯一的听众》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动。
教学重点：
1、品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
2、从主人公的成功中悟出一个人的努力是非常重要的。
3.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】
听写词语
沮丧羞愧兴奋尽心尽力洋溢抱歉 割舍
二、?继续研读文本，了解我的成长历程
1．正因为老教授孜孜不诲的教导、默默无闻的关切，我的学琴经历了这
一个难忘的过程，请你利用刚才听写本上的词语说一说
【设计意图】
大胆地剪裁，把原有的阅读材料取舍后用自己的语言重新表述出来这也是对学生重新组织构建语言模式、处理阅读信息能力的一次锻炼。
2．在这个过程中，哪一幕深深打动了你，请你用自己最深情的朗读告诉大家，与人分享
3．?直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此时我明白了……
说话练习，分层要求：我明白了也明白了 更明白了
【设计意图】
大线条的设计打破了循规蹈矩的串讲，融说话、朗读、理解、归纳于一体，力求简洁高效
4．?（机动）第二天，我又一次来到小树林，而我唯一的听众也已经早早地坐在木椅上等我，你能假想这一幕吗？请你试着用上“平静地望着我”，用最吻合的语言把这一幕写下来（背景音乐：小提琴曲）
此环节的写话或许有些难度，但学以致用是我们学习课文的重要目的之一，运用知识的迁移原理，设置模仿作为中介环节，将读写有效结合，从模仿入创造境界，使学生一步一步登上习得言语表达经验的台阶
三、?体悟中心、升华文本
1．???后来，拉小提琴成了我永远无法割舍的爱好我能熟练地拉许多曲子在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我总是不由地想起那位耳‘聋’的老人，那清晨里我唯一的听众……?”
（１）引导学生根据自己不同的感受有感情朗读 那时的我总是那么的 ，为什么？（或许有着成功的喜悦，或许有着感恩的思绪，或许有着……）
（２）不管如何，我总是不由地想起那位耳‘聋’的老人，那清晨里我唯一的听众，为什么？
四、?就这样一位高尚的老人，就这样一位“不教而教”的师者，同学们，你们能用哪些名言诗句来赞美她？
五、?课文学到这里你有什么收获呢？
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