新人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》教案.docVIP

--WORD格式--可编辑-- PAGE --WORD格式--可编辑-- 第五章 相交线与平行线 （总第一课时）5.1.1相交线 年级 7年级 课题 5.1.1相交线 课型 新授 一、教 学 目 标 知识 技能 1．理解对顶角与邻补角概念,能在图形中辨认对顶角和邻补角． 2．掌握对顶角性质及其推证过程,并能运用它进行计算． 过程 方法 经历对顶角、邻补角的概念及性质的探索过程，体会分类思想，在探究过程中发展学生的抽象概括能力，进一步培养说理能力． 情感 态度 激发学生求知欲，感受数学与生活的联系，培养学生独立思考与合作交流的能力，让学生享受成功的喜悦，感悟数学学习是一种美的享受． 教学重点 邻补角和对顶角的概念，对顶角的性质及其应用． 教学难点 对顶角性质的探索，在复杂图形中找出对顶角和邻补角． 教学方法 启发、讨论、探究 教学手段 多媒体 二、新设计 “相交线”本节内容是在已经掌握了两条直线相交的有关知识的基础上,进一步探究、学习邻补角及对顶角的有关概念、性质及应用,在本章中起到承前启后的作用。从邻补叫和对顶角的概念出发,推出对顶角的性质,为学生提供了一种通过简单推理得到数学结论的方法,培养学生言之有据的学习习惯,体现了有实验几何到论证几何的过渡。 三、学情分析 学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识,进一步研究平面内不重合的两条直线的一种位置关系——相交,学生掌握相交线所形成的邻补角、对顶角的位置和数量关系。 四、重点难点 重点:理解邻补角、对顶角的概念,对顶角的性质。 难点:推理论证“对顶角相等”的性质。 五、教学过程 5.1、联系生活，导入新知 生：欣赏美丽的跨海大桥图片，观察思考两直线的位置关系有哪几种？ 师：这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题． 【板书】第五章 相交线、平行线 5．1 相交线、对顶角 【设计意图】在欣赏美丽的图画中寻找出数学模型，让学生体会“数学就在我们身边，初步培养学生从实物中抽象出简单的几何图形的能力，激发学生学习兴趣． 5.2、合作探究，形成概念 师：取两根木条a、b，用钉子将它们钉在一起，并且能随意张开． 生：画出图形，并用几何语言描述所画的图形． 师：思考所画的图形中有几个小于平角的角？ 生：四个． 师：为了方便描述，我们用：：∠1、∠2、∠3、∠4来表示这四个角，如果把这四个角中任意两个角组成一对，一共可以组成几对呢？ 生：（互相补充）∠1和∠2，∠1和∠3，∠1和∠4，∠2和∠3，∠2和∠4，∠3和∠4． 师：以小组为单位讨论：这六对角按位置特点来分可以分成几类？为什么？ 生1：一类是相邻的∠1和∠2，∠2和∠3，∠3和∠4，∠1和∠4，一类是相对的∠1和∠3，∠2和∠4． 生2：一类是有公共边的∠1和∠2，∠2和∠3，∠3和∠4，∠1和∠4，另一类是无公共边的 …… 师：把这六对角分成两类，一类是有一条公共边，另一边互为反向延长线（∠1和∠2，∠2和∠3，∠3和∠4，∠1和∠4）；另一类是没有公共边，两边都互为反向延长线（∠1和∠3，∠2和∠4），这就是今天要学的对顶角和邻补角． 【板书】：两条直线相交得到的四个角中：有一个公共顶点，两边互为反向延长线的两个角互为对顶角；有一条公共边，另一边互为反向延长线的两个角互为邻补角． 师：强调“相交直线”的前提条件． 对顶角：有公共顶点无公共边．邻补角：有公共顶点且有一公共边． “互为”两个字的含义是什么？ 生：互为是针对两个角而言，如∠1是∠3的对顶角，反过来∠3也是∠1的对顶角． 【设计意图】引导学生按位置关系进行分类，并针对分类的原因进行探索和交流，让学生经历概念的形成过程，真正理解对顶角和邻补角的概念．在探索过程中，渗透分类思想，培养探究意识和合作交流能力，调动学生参与积极性． 5.3、及时巩固，加深理解 　1、下列各图中，∠l和∠2是对顶角吗？为什么？ 1 1 2 1 2 1 2 O 1 2 　　 　 　　　 ２． 下列各图中，∠l和∠2是邻补角吗？为什么？ 1 1 2 1 2 1 2 SHAPE \* MERGEFORMAT 　　　　 （１）　　　　　　　（２）　　　　　　　（３） 师：图（1）中的邻补角可以看成是怎样形成的？邻补角为什么互补？ 生：一条直线和一条射线相交形成，邻补角构成一个平角． 3、请分别画出图中的∠l对顶角和∠2的邻补角． 2 2 1 　　　　　　　　　　 4、如图，三条直线AB、CD、EF相交于点O， ABFCDO A B F C D O E ∠EOD的邻补角是 ． 　 【设计意图】通过辨、画、找，及时反馈学生思维上的一些偏差，加深对两个概