语文人教版六年级上册《山雨教学设计》.docVIP

“大姚教学范示”标杆教学教案设计（语文） 教学内容 2* 山 雨 课 时 一课时 班 级 六年级 上课教师 毕建华 设计时间 上课时间 学习目标 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对山雨、对大自然的情感。 重 点 难 点 重点：有感情地朗读课文，体会作者对山雨的喜爱、对大自然的热爱之情。 难点：理解和想象课文所描绘的山林雨景，感受山雨的韵味。 教学准备 教具：多媒体课件 预习要求：1、练习把课文读正确、流利，自己喜欢的部分多读几遍。 2、想想作者是按什么顺序描写山雨的？ 3、搜集自己喜欢的描写雨的句子。 教 学 过 程 与 方 法 教 学 过 程 与 方 法 一、导入揭题 1、谈话、创设情境：大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多姿多彩，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，同学们，想亲自去感受感受吗？2、掲题：咱们今天就跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。（板书课题） 过渡：见过山雨吗？你眼中的山雨是怎样的？作者笔下的山雨又是怎样的呢？让我们赶快跟着他一起走进这场山雨。 二、明确学习目标（反思时明确） 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我 （一）检查预习，了解内容 1、出示学习要求（一） （1）在预习的基础上用你喜欢的方式朗读课文，力争把课文读正确、流利。 （2）思考填空：作者是按（雨来）、（雨中）、（雨后）的顺序描写这场山雨的，主要描写了山雨的（声音）、（颜色）两个方面。 2、学生自学,教师巡视指导。 3、检查自学情况。 （1)出示下列词语指名读，强调“啭”“倾吐”的读音，再齐读。 神奇 清晰 优雅 辨认 啼啭 欢悦 凝聚 清脆 余韵 倾吐 奇妙无比 飘飘洒洒 （2）指名交流填空，随机板书，引导学生找到相关段落。 （二）品读感悟，体会情感过渡：让我们再次走进这场山雨，去感受它那美妙的声音，感受那在画家的调色板上都很难调出的颜色。 1、出示学习要求（二） （1）认真读课文，用“ ”勾划出自己喜欢的句子。 （2）有感情地读一读划出的句子，想想从这些句子中体会到了什么？ 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 （1）指名读自己喜欢的句子，说说从这些句子中体会到了什么。 （2）随机指导有感情地朗读有关句子，交流体会，评价、补充。 A：感悟雨声的美妙、神奇：预设：①“沙啦啦，沙啦啦……” 这是实实在在的雨声。 ② 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… “像一曲无字的歌谣”这是由雨声产生的联想，从这儿我们能感受到什么？（雨的声音美） 这么美的声音的确是一首动听的歌谣。把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读读（个别读）？适时评价。喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读（齐读）。 ③雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这段话中作者把岩石、树叶、绿草比作_________ ；将飘飘洒洒的雨丝联想成__________，把雨声比作___________。运用了 写作手法。 你从这些描写中感受到了什么？（山雨的音韵美） 随机板书 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 这么神奇、美妙的雨声，你想感受一下吗？那就美美地读一读这段话吧，注意读出神奇、美妙的感觉。（自由练读后指名感情朗读）B：感悟雨色的明丽、迷人： 预设：阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 ① 指名读后谈感受。 ②（出示课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（出示课件引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进—— “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。 你怎样理解“流进我的眼睛，流进我的心胸”？（因为这“绿