英语专业基础学习课程与ESP学习课程的设置与衔接问题初探.docVIP

英语专业基础课程与ESP课程的设置与衔接问题初探-英语论文 英语专业基础课程与ESP课程的设置与衔接问题初探 王冠，孙小军 （湖北经济学院，湖北武汉430205） 摘要：课程设置的完善与提高直接影响人才培养的质量和方向，针对高校开设的复合型英语专业本文探讨如何更好地安排衔接英语专业基础课程与ESP课程，处理两者之间在时间先后、教学内容、教学方法、评价体系等方面的关系，探索深层次的课程体系的融合与复合，以实现培养目标，满足社会需求。 关键词 ：课程设置；衔接；英语 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0233-03 一、ESP课程教学中的困难和问题 近年的教学改革中，特别是教育部的本科教学评估中，课程设置的建设和完善一直是改革的重心之一，也是亟待解决的问题之一。加之社会经济对于外语人才的需要愈加凸显，学生就业所面临的更严峻的考验，这都要求英语专业的课程设置进一步地改革创新，真正实现培养复合型高素质专业人才的目标。然而，在现行的英语专业课程设置体系下，学生实际操作能力落后，滞后于社会需求，英语专业基础课程与ESP课程课时分配、先后进度、层次深浅等方面无法满足复合型外语人才的专业知识认知规律，使得本来服务于人才培养的课程设置长期处于修订却总是差强人意。 在对多次出现的实际问题进行解决和总结的时候，英语专业基础课程与ESP课程之间的课程设置和衔接成为了问题的核心。 二、英语专业基础课程的任务 从上个世纪英语专业引入中国，至今，2000年颁布的英语专业教学大纲目前依然是我们的办学依据。整体来说，英语专业基本教学理念有以下三个方面：英语专业课程教学的首要的基本任务是语言技能的训练，语言能力的培养是专业教学的首要任务，也是专业教学最基本的任务。其次，专业语言技能课程的教学承担着提高学生人文素养的任务。人文素养首先体现在学生的人文知识上，但更为重要的是表现在学生的思想方法、道德水平、是非标准和言行方式上。语言不是空洞的语言符号，而是思想的载体。另外，专业语言技能课程的教学还承担着培养学生思辨能力的任务。 思辨能力指的是一个人清晰地进行思维的能力，他的分析、综合能力、逻辑推理能力、形成自己观点和呈现自己观点的能力。和人文素养一样，思辨能力的培养也是教育的最终目的所在。 三、ESP专门用途英语的地位 ESP的教学方向是培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才，学生不是为语言目的而学习语言，而是要通过语言去学习某个特定的专业课程，向专业技术领域延伸和发展，并具有专业方面的英语交际能力。ESP既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，而是将语言应用与专业知识紧密结合的一门课程，从而帮助学生能够以英语为工具在相关领域进行信息交流。不管是普通高校，还是高等职业院校，ESP教学并未完善，现存的问题也非常突出，这些造成ESP教学既脱离学生的学习实际又无法适应社会岗位对人才的需求变化，所培养的学生尽管通过了这样或那样的考试，聋子英语、哑巴英语层出不穷，可谓学不能用，学不致用。除了我国ESP的发展阶段局限性和本身ESP教学不成熟的原因之外，人才质量无法满足社会需要之间的矛盾应该从培养复合型人才时专业基础课程与ESP课程之间的衔接上找原因，衔接的最终目的仍然是学习者语言技能、人文素养、思辨能力的统一融合。 四、英语专业基础课程与ESP课程之间的衔接方式与途径 以往对于英语专业基础课程的研究，英语专业基础课程的重要性和意义毋庸置疑，各个开设英语专业的高等院校也无一例外地在低年级进行了语言基本技能方面的训练，这已经为ESP课程的开设和学生对专业知识的接收打下了坚实的基础。 1.课程设置。课程设置是每一个专业培养目标的体现之一，如何安排低年级的专业基础课程与高年级ESP课程，把语言技能的训练和人文素养的培养有机地结合起来是一个很值得探讨的问题。虽然近几年全国各高校兴起的复合型人才培养、创新型人才培养等各种培养模式的探讨和实施提高了外语人才的社会适应性，但是对于英语专业的课程设置的研究一直没有停止。在课程设置方面所进行的研究中，周晓亚（2011.11）以用人单位视角来分析ESP课程设置，主要从毕业生基础英语能力、行业英语和专业技能知识三个方面在浙江一带企业中进行了调查，调查结果显示用人单位对于经贸类复合型人才基础英语的笔译能力要求较高，达到67%，90%以上企业看重外贸专业知识掌握是否牢固。比照我校英语专业（经贸方向）培养方案课程设置，总学分53的专业基础课总学时数达到938，专业课程只有17学分，学时数289。这些数据一方面说明在课程设置方面充分考虑就业需要，在开设课程数量、所占学分比重、