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英语平时写作训练窥探-英语论文 英语平时写作训练窥探 韩浩 （沭阳县华冲中学，江苏宿迁223641） 摘要：英语写作的平时训练是初中学生英语写作水平的提高的关键。本文从目前初中英语平时写作训练的现状进行分析，并提出相应的解决问题的措施。 关键词：初中英语；写作训练；对策 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-11-0101-01一、目前初中英语平时写作训练现状 （一）缺乏必要的写作指导 不少英语教师训练学生写作的时候，总是习惯提前以每单元为单位布置给学生写作任务，然后让学生利用课余时间来完成。学生在写作的时候没有机会得到老师给予的写作指导，不会分析题目要求或者不能确定所使用的时态或基本句子结构，导致学生的作文出现很多的错误。而且，教师的批改工作一般很繁重，因此，许多教师没有时间和精力对每一篇习作都精心批改，并及时反馈给学生。因此，虽然学生平时的写作训练并不少，可是一般只注重数量，没有真正取得实际的练习效果。 （二）词汇量不足 只有掌握了一定量的词汇以及句子结构才能够进行写作，如果学生没有积累足够的词汇量是很难达到写作要求的。很多教师只一味要求学生提高自己的写作水平，却不注意指导学生积累最基本的词汇和句法知识，学生缺乏必要的写作材料，又怎能构建出语言优美的篇章？另外，不少初中生平时接触其他知识的机会非常少，大脑中没有储备着充足的写作材料，因此他们在遇到一定的写作练习的时候，常常眉头紧锁，不知如何下手。即使个别学生绞尽脑汁后写出了几个英语句子，可也是干巴巴的对题目要求的翻译，根本不可能在题目要求的基础上进行深度和广度的进一步扩展。 （三）中式英语的影响 学生在学习英语过程中，很大的一个问题就是容易受汉语思维的影响。他们不注重积累英语的句子结构，而是经常把汉语句子一对一进行翻译，因此写出的句子根本不是英语，带有明显的汉语习惯。比如，很多学生在表达“我非常喜欢踢足球”这一句子时，总是直接对其进行翻译，“I very like play soccer.”很明显，这个句子就是忽视了英语固定句型的使用。 （四）教师重视不够 不少英语教师总是认为写作训练等到进入初三之后再训练也不迟，因此，他们总是忽视对初一、初二的学生进行写作训练。还有的教师根本不把写作能力当成学生的四项基本能力之一，因此从来不拿出专门的时间对学生给予必要的指导。即使在公开课中，教师也总是习惯把写作训练当成课后作业，但是，却不注意督促学生认真完成这项任务。 针对以上存在的写作教学中存在的一些问题，笔者提出了自己的一些策略，与广大同行共勉。 二、提高学生写作能力的对策 （一）明确单元教学目标，优化过程，加强指导 教师要提前制定学生的写作训练计划，明确一定时间内的写作目标。写作目标不能定的过高或高低，还要能够督导、检测。当训练学生写作时，教师可以在充分了解写作主题的基础上对学生做出更细致的要求，或者也可以使学生通过小组讨论的方式来明确这一写作过程需要注意的问题以及难于解决的地方。对于学生无法解决的问题，教师再做进一步的指导。 （二）不断丰富和扩大学生的词汇积累 对教师来说，应该鼓励学生接受更多的知识，扩大学生的视野。教师尤其不能把应付考试作为教学过程中的唯一目标，也就是说，不能认为某些内容是考试规定的内容，就花大力气学习，而考试范围不包括在内的内容就置之不理。其实要想从根本改变写作能力低的现状，必须要有充足的词汇量作保证。教材中出现的只是一些基本词汇，而有些出现频率很高的词汇却并没有被列入教材之后的单词表。这就会在很大程度上限制学生写作的能力。因此，教师要善于发现这些词汇，并引导学生识记，然后灵活运用。 从另一角度来看，初中生所面临的词汇量很多，这既包括一些依靠上下文才能理解的词，同时也包括一些与文化有关系的词汇。而学生对英语的兴趣不同，学习能力不同，因此不同学生之间所要完成的目标也不同。因此，教师要不断探索新的词汇教学方法。比如，教师可以向学生介绍一些词汇记忆的窍门，比如联想法等。教师也可以教授一些词汇拼写规则，比如，名词变形容词的规则、形容词变副词的规则等。教师也可以采用对比的方法帮助学生记忆词汇，比如在学习happen这个词的时候，教师可以同时向学生介绍词组take place，并将二者的差异性告诉学生。学生在对比中记忆，会达到事半功倍的效果。 （三）关注语言学习过程 关注中外文化差异 新课程标准实施以来，教师肩上的责任更重了，除了要向学生教授语言知识以外，还要帮助学生养成自主学习的好习惯，培养学生的人文意识和文化意识。从多年的试卷分析来看，书面表达的材料大多与学生生活密切相关，或者能够显示出跨文化交际的趋势。因此，教师在日常英语教学中一定要注意培养学生的学习能力，提高他们的人文意识和跨文化意识。如果教师重视这一点，会非常有利于学