创意播种深耕校园-教师发展与教学资源中心-辅仁大学.PDF

【創意播種深耕校園】 創意與創造力的實踐 創意思考教學- 蔡淑梨老師/輔仁大學織品服裝學系 創意可以教嗎？創意怎麼教？ 學習一定是老師口沫橫飛知識性的傳 授嗎？ 藉由主動學習且師生互動良好的學習 方式，可以更加激發創意嗎？ 2 以專題導向學習方式 建構創意教學 專題導向的特點 (Project-based learning) 強調以 學習者為中心，教學者從旁協助 教師 專題學習活動的課程設計者，學習 協助者，學習歷程評鑑者 提供課程內容和學習目的，引導學生學習動機，檢視是否具有 清楚的學習目標與學習過程，引導完整的歷程報告產出，規劃 多元性的評量方法，提供鼓勵性的指導 學生 專題內容的設計者，執行者，反省者 確定專題學習的主題，進行時間與資源的調度，組織研究方法 和流程，彙整資料，分工合作與團體互動，持續改良作品，省 思記錄，修正書面呈現與口語表達能力，達成團體合作任務 3 創意教學的具體實踐 參考Moursund專題導向學習課程二階段發展 與Krajcik 、Czerniak 與Berger專題導向學習課程六程序 ※Moursund, D. (1999). “Project-based learning using information technology”, International Society for Technology in Education. ※Krajcik, J. S., Czerniak, C. M., and Berger, C. (1999). Teaching children science : A Project-based approach. Boston: McGraw-Hill. 本課程依以下概念流程進行初步規劃設計 起始 過程 成果 考慮課程目 引導問題和 評量學習成果 標及內容 教學策略 培養 團隊合作導入 實作競賽方式實踐創 觀察力 體驗學習與創 意思考，參與創造力 創造力 意思考 教育計畫「創意的發 執行力 想與實踐」巡迴課程 「創意觀摩賽」 4 起始 觀察力 創造