教师专业素养提升.pptVIP

新课程的三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 培养学生终身发展的愿望和能力： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 学习方式 接受式学习：学习内容以定论形式直接呈现，学生是知识的接受者。 发现式学习：学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者。 两种方式相辅相成，各具存在价值。 教学方式 传递—————接受式 自学—————辅导式 引导—————发现式 情景—————陶冶式 示范—————模仿式 四、教师 1、教师的作用 教师是学生发展的促进者 教师是学生的合作者、平等交往者 教师是课程的建设者 教师是教育教学活动的组织者 教师是教育教学的研究者 2、教师的素养 先进的教育理念 合理的智能结构 高尚的人格魅力 杰出的教育智慧 （一）先进的教育理念 把握教育规律： 教育 素质 个性 基本的理论素养 素质教育 终身教育 有关理论 素质教育 素质教育是全面发展的教育 素质教育是终身发展的教育 素质教育是差异发展的教育 终身教育 时间——教育贯穿人的一生 空间——学校家庭社会一体化 教育为人终生发展奠定基础。 给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。 （二）合理的智能结构 知识 能力 技能 课堂教学活动 课堂意向活动 课堂管理活动 课堂活动 有效的课堂教学： 强化课型创新；优化教材处理； 简化教学思路； 细化课中活动； 诗化教学语言；美化教学手段； 净化教学心灵。 ABC情绪理论 西方心理学家艾利斯的“ABC情绪理论”：A代表诱发事件；B代表信念；C代表结果。 艾利斯认为：并非A直接引起C，A与C之间还有中介——B，即人们对A的信念、认知、评价或看法。 美国心理学家艾帕尔.梅拉比在一系列实验的基础上，于1968年提出了这样一个公式： 交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。 语言能力 规范、简洁 生动、幽默 抑、扬、顿、挫 态势优雅 人类的五次信息手段革命： 语言 文字 活版印刷 模拟电子技术手段 数字电子技术手段 （三）高尚的人格魅力 教育的三个层次： 公民教育 专业知识教育 道德价值观教育 * 重庆市教科院 万明春 教师专业素养的提升 陈小娅署名文章《努力成长为新时代的人民教育家》 《人民教育》评论员文章《我们面临着产生教育家的历史机遇》:我们的时代,是一个迫切需要教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生一大批教育家的时代;我们的时代,是一个能够产生杰出教育家的时代. ——《人民教育》 2007年24期 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师矣。 ——《学记》 “教,上所施，下所效也。”“育,养子使作善也。”