幼儿园学前教育专题.pptVIP

设计理念是使幼儿通过游戏体验和理解以圆心为中心的平衡原理，如：等距、等量、对称和平衡等（例如等量等距的对称平衡关系；不等量非等距的对称平衡关系；散点平衡关系等） 这些复杂的概念和关系不应当、也不可能用语言为媒介的教授方式来“教”给幼儿。但是玩具平衡盘把这种复杂的概念和关系具象化，使幼儿有可能通过与玩具的互动，与成人同伴的互动来感知和体验这些复杂的概念和关系。 六、陶行知 1、生活教育论 2、创造教育的首倡者 3、培养幼儿师资的方法—艺友制 4、我国第一所乡村幼稚园  生活教育理论（一） “生活即教育”强调寓教育于幼儿的一日生活之中，使生活无时不含教育的意义。 （二） “社会即学校” 学前教育机构的教育不能仅局限于狭小的教室里，大自然、大社会都使学前教育的场所、范围和内容。 （三） “教学做合一 对学前儿童的教育切忌空口说教，而应将教与学统一在做上，教室在儿童的活动中进行教育、教学。 七、陈鹤琴 一、研究儿童心理，以此作为科学教育儿童的基础。 二、五指课程 应该把幼稚园课程打成一片，他虽把课程分为健康、社会、科学、艺术、文学五项，但是这五种活动如人的手指与手掌，骨肉想通、血脉相连。 提倡综合的单元教学，以自然社会为中心的整个教学法。 活教育理论 包括三大纲领以及教学原则和训育原则: (一)目的论 “做人，做中国人，做现代中国人” (二)课程论 “大自然、大社会,都是活教材” (三)方法论 “做中教、做中学、做中求进步” 教学原则17条训育原则13条 八、张雪门幼稚园行为课程 行为课程不同于完全局限于教材的活动。 1、强调的是：幼儿在幼儿园中的行为，与环境接触（扫地、擦桌子、种小花、养小鱼）获得的直接经验。 2、至于游戏、故事、唱歌等教材，虽然也可以给幼儿模仿和表演的机会，然而不能代表人类的实际行为，要“常常运用自然和社会的环境，以唤起其生活的需要，扩充其生活的经验，培养生活的能力。” 康有为《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育 该阶段的特点：针对性、系统性、理论性 介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想？ 1923年我国著名学前教育专家陈鹤琴创办了我国最早的学前教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，他主张幼稚园要注意儿童的健康，他以创建我国第一所公立幼稚师范学校-江西实验幼师实验研究师范教育，他主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》《活教育理论与实践》 4、第四阶段或发展的新阶段：二十世纪中叶之后，学前教育学的理论和科学化的水平得到了提高，学前教育学进入了发展的新阶段。 卢梭的自然主义教育观 在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。为了人的福祉，我们所要做的就是让他们各有其位，各安其位，按照人的天性处理人的欲念。其余的则源于各种外因，非我们所能控制。 教育原则——把儿童当做儿童来看待，教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 （4） 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 《葛笃德是怎样教育他的子女的》 （5） 赫尔巴特 《普通教育学》 这一阶段中国学前教育发展缓慢，但是也有一些思想家提出了一些可贵的教育思想。 王守仁的“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦” 第二阶段的特点 专门化 完备化 理论化 3、第三阶段或初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。 学前教育学成为一门独立的科学，首先是由福禄贝尔提出来的。并以他于1861年出版的《幼儿园教育学》为标志。 蒙台梭利是20世纪初的“幼儿园改革家” 杜威提出“教育的本质” 皮亚杰提出“认知发展阶段”理论 维果茨基“最近发展区” 欧文为工人阶级创办了第一所学前教育机构。 1837年创办了世界上第一所幼儿园 儿童的发展由“自然的儿童”——“人类儿童”——“神的儿童” 儿童的四种本能：活动的本能、知识的本能、艺术的本能、宗教的本能 第一个承认游戏的教育价值 恩物 福禄贝尔《人的教育》 （1）教育应当追随儿童发展之自然? （2）自我活动是儿童教育的基础? （3）强调游戏的教育价值? 福禄贝尔《人的教育》 恩物 二、杜威的实用主义教育思想 儿童具有自我生长的能力，儿童是在活动中，通过与环境相互作用的到经验而获得发展。 《民主主义与教育》 （一）教育的本质 1、“教育即成长” 2、“教育即生活” 3、“教育即经验的不断改造” （二）教育目的 教育自身无目的，儿童的成长就是教育本身的目的。 （三）教育的中心 教育应以儿童为中心，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象，教育是师生共同参与、相互作用的过程。 （四）教育方法：做中学 三、蒙台梭利教育法 《童年的秘密》