语文人教版六年级上册《金色的脚印》课后反思.docxVIP

课后反思 ????????????《金色的脚印》是新课标小学语文六年级上册教材。这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 ???? 文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。 ???? 因此我在教学这一课时，最主要的是抓住它的“情”，用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。 ???? 初读课文，我很快让学生借助板书来理清故事起因和结果，然后以经过为突破口引导学生读书，看老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力，哪些地方最让你感动。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险来营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下；千方百计地想办法营救小狐狸，乃至想啃断木桩等等。 ???? 同时正太朗与狐狸的关系从陌生到熟悉，最后发展到非常密切，都源于人与动物互相关爱，在读中品悟，点滴中渗透。最让我遗憾的是谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受这一环节，深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 ???? 动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 ???? 作为文章主题的深华，应该在读，品的铺垫下，激起学生的感情共鸣。但由于时间的把握不当。点睛之笔，由自己去总结表达了。教学环节的设计，教学时间的把握，应该在以后的教学活动中，自己有意识的控制，调节。 ???? 阅读课也不能只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。是学生练笔的好机会，由于篇幅过长，朗读方式单一，所以机会被白白错过。 ???? 这节课，同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？是值得思考的一问题。 ???? 课后，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。” ??? ?学习本课，我们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人