语文人教版六年级上册《金色的脚印》课标分析.docxVIP

《金色的脚印》课标分析 一、教学目标设置 (一)教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《语文课程标准》相关内容 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 需要解读的是： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。（对有一定朗读基础的六年级学生来说，读得是否连贯可作为关注重点。）“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。 “揣摩文章的表达顺序”可以分解为：能说出文章的叙述顺序,抓住关键词句理出叙述的线索，能依据一定的顺序给文章划分段落、总结段意，理清文章的结构。 “体会作者的思想感情”，可以分解为：能够结合关键词句、语段，说出自己的感受、看法、心情等。 “初步领悟文章基本的表达方法”，“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面；“基本的表达方法”， 对小学生来说，包括的范围 1 很广，从顺序（事情发展的顺序、插叙、时间先后顺序、参观游览的顺序、方位顺序）、结构到修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问）、描写方法（环境描写、外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写），以及标点符号、遣词造句等，都可以纳入表达方法的范畴。学生要能根据自己的领悟，举出具体的语句、语段，并说说这样表达的好处。 依据二：单元目标训练重点 1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 2、引导学生抓住具体事例和重点词句，感受人和动物之间浓浓的情意。 3、引导学生学习作者将人与动物之间真挚的情感写真实、写具体的方法。 解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。 依据三：《金色的脚印》的核心内容 《金色的脚印》是六年级上册第七单元的一篇略读课文。作者是日本作家椋鸠十。本组课文是围绕“人与动物”这一专题编写的。 这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救出小狐狸。课文以主人公正太郎的观察角度为明线，用老狐狸夫妻设“调虎离山”之计救小狐狸和老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸两个具体事例表现老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。 课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。读来感人至深，催人泪下。 选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。 2依据四：学情分析 文章内容感人，情节跌宕起伏，能激发学生的阅读兴趣。学生会和主人公一起，为老狐狸的爱子深情而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。因此，了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱，是本课学习的重点，这一点可以通过不同层次的读书来解决。 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。默读速度通过前几篇课文的学习已能达到较快的程度，由于本文是一篇略读课文，因此，教学中要大胆放手，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式，通过“抓具体事例” “有感情地朗读”，让学生充分地读书，思考，交流，从中认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。这是课文学习的难点。 （二）教学目标陈述 依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《金色的脚印》一课的教学目标： 1、课前自学生字词，能正确读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语，读准多音字“冲、炸、踱”在文中的读音。 2、用比较快的速度默读课文，能用简练、准确的话概括出文章的主要内容。 3、朗