语文人教版六年级上册《青山不老》导学案.docVIP

佐龙乡小学教师合作备课教案 六 年级 语文 学科 上 册 主备教师 李金花 授课日期 10.25 课题 16、青山不老 课时安排 一课时 学 习 目 标 知识与技能： 1.理解新词的意思。通过理解含义深刻的句子，体会老人所创造的奇迹，弄懂“青山不老”的含义。 2.培养学生的理解能力，表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。 过程与方法： 1.通过对比、朗读等方式，让学生自主学习，合作交流中大胆表达自己的独特见解。 2.在自读自悟、主动探究中联系生活实际，加深对重点词句的理解，让学生能通过读文，想画面的方式把心沉入文章中去！ 情感态度价值观： 1.通过感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。 2.强化学生保护环境，节约资源的意识。 教学重难点：领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 预 习 提 纲 1.初读课文，利用工具书或联系上下文理解““治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事？ 3. 再读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 自 主 学 习 1.选择带点字的正确读音打“√”。 肆虐（nüè lüè） 参天（cān shēn）　险恶（wù è）　盘踞（jū jù） 2.我能联系上下文理解列词语的意思。 肆虐、风雨同舟、盘踞、三番五次、归宿、荡漾 3.本文讲述了一个山野老农，将毕生精力用于 ，以此实现自己的人生价值，造福子孙后代。表达了作者 感情。 合 作 探 究 1.小组合作交流：老人创造了怎样的奇迹？ “15年啊，绿化了的8条沟，……买了一台电视机。” ①引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ②课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 2．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答。 ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 归纳总结 1.教师总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！ 2.拓展延伸：阅读《告别南极，不带滴水片石》，谈谈你读后的感受。 当堂检测（分层） 1.照样子，写词语。（必做） 三番五次 风雨同舟 2.“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，“另一种东西”表面上是指 事实上包含了他 的精神。（选做） 板 书 设 计 16、青山不老 大环境──险恶 创造奇迹（与山川共存、与日月同辉） 小环境──艰苦