语文人教版六年级上册【观评记录】_伯牙绝弦月光曲整合课.docVIP

《伯牙绝弦》《月关曲》整合课观评记录 观课教师： 袁琦 李秋珍 张晶 刘洋 徐瑞娟 学 校 舜耕小学 班级 6.1 学 科 语文 课 题 《伯牙绝弦》《月关曲》整合课 执教教师 赵菲 听课目的 《伯牙绝弦》《月关曲》整合课试讲 教学过程： 一、读导语，提取主题 师：今天我们来学习一组新的课文，请大家读一下这两段话，想一想：本组课文的内容主题是什么？要培养我们什么样的语文能力？ 出示导语 学生自读，思考。 师：哪个同学看出来了？ 生：我看出来这组教材都是以艺术为主的。 师：好，你概括出了内容主题，给这组教材起个名字？ 生：艺术的魅力。 生：走近艺术。 师：语文能力方面，要让我们学习什么方法？ 生：想让我们学习联想和想象进行表达的方法。 师：板书：联想 你有一双慧眼。这节课我们来学习两篇课文，感受艺术的魅力，学习联想的表达方法。请大家看老师写课题。 师板书：伯牙绝弦 月光曲 精读《伯牙绝弦》，认知“联想”的表达方法，感悟知音 师：《伯牙绝弦》是一篇文言文，文言文单字成词，语言简练，要学好文言文，首先要读好停顿，自己试一试。 学生练读。 师：刚才，大家读书可投入了。谁想读给大家听？其他同学要认真听，她读得是否和你一样？ 生：…峨峨兮若/泰山（读全文，但此句停顿出错） 师：你读书时口齿特别清楚，我很欣赏。不过有一处停顿没读好，你听出来了吗？ 生：在读“峨峨兮若泰山”时，她把“兮”和“若”连在一起了，我觉得应该是“峨峨兮/若泰山”。 师：你很会倾听。这句话到底该怎么读呢？不着急，现在同桌合作，借助注释，试着理解一下这篇文章的意思，相信理解意思后，就知道该怎么读了。 同桌二人合作，借助注释理解意思。 师：我请一个同学上台讲一讲意思，谁愿意上台？ 学生举手踊跃。 生翻译 师：你觉得他的理解怎么样？ 生齐：非常好。 师：让我们把最热烈的掌声送给他。 生热烈鼓掌。 师：对于“峨峨兮若泰山”，谁再来谈谈你的理解？ 生：巍峨呀，就像泰山一样。 师：“兮”的意思是“啊”。那这句话该怎么停顿呢？ 生异口同声：峨峨兮/若泰山！ 师：对，一齐来读这两句--- 出示：峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！ 师：文中四个“善”字，善鼓琴的“善”，和“善哉”的“善”意思一样吗？（师板书：善） 生：不一样。善鼓琴的善是“擅长”。可“善哉”的“善”好像是感叹词。 师：“哉”是感叹词，你联系上下文猜猜会怎么赞叹？ 生：（考虑片刻）很妙啊！ 生：很好啊！ 师：对呀，“善哉”的“哉”就是好、妙的意思。同学们，猜读法可是学文言文经常用到的方法。 师：一个善弹一个善听，二人技艺都很高超，你从哪些句子来？ 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。 师：好。这是文中的原句，现在老师给改了。你对比着读一读，原句好在哪里？ 投影出示：原句：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 改句：钟子期曰：“善哉，峨峨兮！” 钟子期曰：“善哉，洋洋兮！” 学生对比阅读，思考 生：这样写更能看出伯牙和钟子期心灵相通。 师：为什么呢？你能不能再给我们讲得具体些。 生：因为俞伯牙心里想到的是高山，所以钟子期就仿佛看到了是泰山；伯牙想到了流水，钟子期就仿佛看到了江河。如果没有泰山，就不知道这山有多高。 生：没有“若泰山”“若江河”，就看不出钟子期和俞伯牙所想一模一样了。 师：哦，明白了。用联想可以更好地体会到人们的心灵相通。如果你是钟子期，听着俞伯牙的弹奏，你眼前会浮现什么样的画面？谁来具体描述一下。 生：我想到了杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小。” 师：你真了不起！让我们大家一起背诵一下这首诗。 全班齐背。 师：还有谁来描述你看到的泰山或黄河？ 生：站在泰山山脚下向上望，只见它直插云霄，气势雄伟。雪白的云朵围绕着山顶，像是给泰山戴上了雪白的丝巾。 师：好美呀，想象力太丰富了，令我陶醉！ 生：泰山拔地而起，与天相接。陡峭的十八盘镶嵌其中，远远望去，好似天门云梯。 师：你想的画面惟妙惟肖！ 生：我想到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 … 师：现在，展现在大家眼前的是巍峨的泰山和浩荡的江河，可见，联想能使画面更加丰富。哪位同学读读文中这两句话，表现出泰山的巍峨和黄河的浩荡?其他同学闭上眼睛，用心感受。 生：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河（读得声情并茂） 师：山好高啊！河水好大啊！还有谁读？ 生：（带着动作声情并茂读）。 师：想读得同学起立，一起读。 四分之三的同学，津津有味地诵读起来。 师：俞伯牙