语文人教版六年级上册一、抓课题 设疑激趣.docVIP

19* 一 面 教学目标 1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学重点 1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。 2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 教学时间：一课时 教学过程： 一、抓课题，设疑激趣 1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面） 二、认识字词 三、整体感知，理清思路 1、学生默读思考：本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。 起因：到内山书店躲雨 歇歇 经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受书籍。 结果:从“一面”中受到鼓舞和影响 四、抓住课题，提出疑问 1、出示鲁迅先生的一张模糊的图片，问：这一面给你留下来什么印象吗？你记住了这一面吗？（没有） 2、这短暂的一面没有给你们留下什么深刻的印象，那作者却以“一面”为题，同学们都已自读了课文，现在我想把这个题目改为“我和鲁迅先生”或“鲁迅先生给我的关怀”可以吗？ （学生回答） 3、同学们说的都很有道理,这么看来题目还是“一面”好,对吗：刚才同学回答问题时提到了一个问题,那就是“一面”的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?（学生回答并齐读最后一段） 4、小结过渡：这里,作者以自己经历的具体事例明确地告诉我们,他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生,来自鲁迅先生那次偶然的见面时先生给他的关怀,这一面的价值和意义很大。在这短暂的一面中，作者是怎样了解鲁迅先生的？ 5、引导学生（1）用一句话概括：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。（2）重点观察了外貌。 四、出示导学卡，学生自学课文 （1）文章对鲁迅先生的外貌进行了几次描写，抓住了鲁迅先生的哪些特征。小组合作交流，完成下表。 角度 ?第一次（ ） 第二次 ( ) 第三次 ( ) 外貌 描写 特征 写法 （2）想一想：这几处外貌描写有哪些相同和不同之处？ （3）欣赏了课文中的外貌描写，你在人物描写方面有了什么收获呢？ 五、自学完毕，开始汇报 1、你从这篇课文的写法中发现了什么？（重点描写了鲁迅先生的外貌，一共三次） 重点学习描写鲁迅先生外貌部分 我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （1）第一次外貌观察有什么特点，给作者的整体印象是——瘦瘦的 （2）作者为什么是模糊辨出？（距离比较远） 师：作者对先生的观察,是一瞥的印象,只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察,与第一次比较一下有什么不同？ 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （1）这次观察的距离比第一次近，光线比较充足。这回观察得比较清楚。 （2）这一次作者观察到了先生的哪些特征？（齐读） （3）如果把精神抖擞去掉怎么样？ （4）瘦得教人担心,好像大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的“瘦”,而是一种病态的“瘦”,但又怎么“精神很好,没有一点颓唐的样子”呢? 小结：第二次外貌观察的部位是集中在一一-头部。对,鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的，就在我们眼前展现了一个外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的战士形象。我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。现在我们再看第三次外貌观察,把它与第二次比较,看其中的异同。（板书：抓特征） 黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了。 （1）与第二次比较,又有哪些不同之处? （2）这回观察得很清楚。例如这次不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色细部也观察到了。还观察到了长衫是牙黄羽纱的。 （3）“安烟的一头已经熏黑了。”说明了什么？ 2、再比较一下还有哪些不同?比方说某些词语的运用,表面看一样,实际包含的感情不一样。（三次外貌描写，除了写到作者看到的先生的样子外，还融入了作者的什么？） 两次都观察到的\黄里带白的脸,瘦得叫人担心\包含的感情不一样。上一次是对一个