语文人教版六年级上册《这片土地是神圣的》(教学设计).docVIP

《这片土地是神圣的》 第一课时 一、教学内容： 掌握本课生字词，理清文章脉络： 二、教学目标： 1、掌握本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文。理解课文内容。 3、理清文章脉络。 4、通过朗读深入感受文章的语言文字，体会人类与大自然息息相关、密不可分的关系。 三、教学重难点： 理解课文内容，感悟语言。 四、教学准备： 课件 （文字资料）、课堂练习题 五、教学过程： ㈠、激发兴趣，导入新课 1、在我们生活中，神圣一般多用来形容什么? 2、在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。 3、今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题，齐读课题。) 4、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。 ㈡、交流信息，了解背景。 （学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。） 教师：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事 HYPERLINK / \t _blank ：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着家园，生命。可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢 HYPERLINK / \t _blank ？让我们再次走进这篇演说。（课件展示） ㈢、初读课文，梳理脉络。 1、自由读课文，学习生字和新词，把自己印象最深刻的段落读给全班同学听，教师随机纠正字音。 2、再读课文，说说文章围绕“神圣”介绍了哪些内容？ 第一部分（1～3）：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 第二部分（4～8）：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 第三部分（9～11）：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 ㈣、研读课文第一部分（1—3），初步理解“神圣” 1、在这三个自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?请同学们边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2、交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” (2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” (3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 3、生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的美丽画面。 [学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。] ㈤、小结： 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，我们尊重这片土地上的任何东西，因为它们是那样的圣洁。 ㈥、课外作业： 1、认真书写本课生字词。 2、把课文读通、读熟。 附：课堂五分钟练习题： 结合课文2—3自然段的内容，完成下面的练笔： 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （?耕地?）是我们的（?躯干?）； （?空气?）是我们的（?姐妹?）； （?? ??）是我们的（? ?????）； （??????）是我们的（?? ????）； （??????）是我们的（???????）； （??????）是我们的（??? ???）。 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 第二课时 一、教学内容： 理解含义深刻的句子，体会人类与自然休戚相关、不可分离的密切关系 二、教学目标： 1、有感情的朗读课文，揣摩优美的语句，理解土地的神圣。 2、理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3、体会人类与自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得保护环境，爱护家园。 三、教学重难点： 1、引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人类与自然不可分离的关系。 2、理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 四、教学准备： 课件 （西雅图的风光图片、文字资料）、课堂练习题 五、教学过程： ㈠、回顾课文，感知“神圣” 1、今天我们继续学习第十五课，齐读课题—《这片土地是神圣的》。 2、“这片土地”指的是哪片土地？（西雅图） 3、“神圣”是什么意思？（崇高庄严） 4、课文围绕课题写了几部分的内容？（三部分） 5、谁能告诉我第一部分写了什么