语文人教版六年级上册《辩论：讲诚信与善意的谎言》.docVIP

《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计 一、初识“辩论” 师：上课之前，首先让大家看一个字（出示辩），这个字怎么读？ 生：辩 师：仔细观察它的字形？你有什么发现？ 生：我发现“辩”字的中央是一个言字旁，说明这“辩”跟语言或者表达有关。 生：我发现言字旁的两边各有一个“辛”字，说明有两方在努力地表达意见。 [设计意图：引导学生从“辩”的字义出发，理解“辩”的含义。] 师：同学们很会观察。你能给它组个词吗？ 生：辩论，争辩， 辩论 答辩， 辩护 辩解 …… 师：同学们真能干，组了这么多的词。今天我们学习的内容就在同学们的回答之中（出示：辩论） [设计意图：引导学生联系词语，理解“辩”的含义。] 二、了解辩论 师：听听双方意见，我们可以明辨是非，更加全面，更加深入地理解问题。那同学们想一想，要想进行一场辩论，我们都需要了解些什么呢？ 生：我认为首先应该了解辩论的题目。 生：我想知道到底应该怎样辩论呢？也就是辩论的程序我还不太清楚。 生：我想知道在辩论的时候，我们应该注意些什么呢？ [设计意图：引导学生说出对“辩论”的各种困惑，并有针对性的观看下面的视频。] 师：下面同学们就带着你们的问题，观看一段小视频。 （学生观看视频） 师：好了，同学们，看了这段录像，你们知不知道应该怎样辩论呢？ 生：主持人宣布辩题后，先由双方的主辨手阐述本方和观点，然后由双方的辩手自由辩论，最后双方选一名同学作最后的总结发言。 师：你看得很认真。 师：那辩论的时候应该要注意什么呢？ 生：看了刚才的那场辩论会，我知道了双方的观点要明确。 生：辩论时语言要简洁，不要啰里啰嗦 生：用最有力的语言表明自己的观点。 生：认真倾听对方的发言也很重要，只有认真听，才能抓住对方的漏洞予以反驳。 生：不能像录像片中的个别同学一样，随便抢话，随便打断别人的发言。 [设计意图：设置情境，让孩子们亲身去感受一场真正的辩论，从而观察并总结出怎样去辩论及所要注意的事项。] 三、正式辩论 师：好了，刚才呢，我想同学们已经基本了解了怎样辩论以及辩论时要应该注意些什么。那我们来看看本单元的口语交际课所要辩论的题目是《讲诚信与善意的谎言》。在辩论之前，我们首先要明确自己的观点，自己是支持正方——人要讲诚信，还是支持反方——生活中需要善意的谎言。 （点一生）师：你分得清正方和反方吗？ 生：分得清。 师：你选择的是哪一方？ 生：正方 师：正方是……？ 生：正方是人要讲诚信 师：反方呢 生：反方是生活中需要谎言。 （出示一个带“正”字的牌子）师问（全班）：正方的观点是？ （大屏幕出示正方观点）全班答：人要讲诚信 （出示一个带“反”字的牌子）师问（全班）：反方的观点是？ （大屏幕出示反方观点）全班答：生活中需要善意的谎言 [设计意图：让孩子们首先了解辩论的题目，分清正反方，明确自己的观点。] 师：课前你都搜集了哪些资料 （点一生汇报。） 师：好，同学们搜集了不少资料，这样，同桌之间交流交流，相互传阅，资源大家共享，是不是？ （生交流资料） 师：我有个提议，大家看行不行。会了方法，有了资料，咱们同桌两能不能把这个话题辩一辩。两个人，一个正方，一个反方。 （同桌间辩论，师巡视，引导学生明确自己的观点，辩论时用语言、用事实说话。） 师：哪一组愿意把你们组的辩论展示给大家听。其他同学咱们一起听听他们是怎么辩的？ （两生展示辩论） 师：谁愿意来评评他们的辩论？ （学生发表评论。） 师：在接下来的辩论中，我们要尽量做到这两点。 [设计意图：通过孩子们两人之间的辩论以及相互的评价，检验孩子们是否在辩论时做到了这两点：既要用事实表明自己的观点，也要注意倾听对方的话语，以便及时抓住漏洞，予以反驳。] 师：现在我们4人一组，进行我们的小组辩论，开始吧。 （4人组展示辩论） 师：谁愿意来评评他们的辩论？ （学生发表评论。） [设计意图：通过孩子们四人之间的辩论以及相互的评价，进一步检验孩子们是否在辩论时做到了要求的两点。同时，辩论的人数学由两人增加到四人，为后面的班级大辩论作准备。] 师：同学们，你们喜欢自由辩论吗？ 生：喜欢 师：这样，赶快以最快的速度，正方坐一边，反方坐一边，把自己的材料带好，抓紧时间。 （学生换座位） 师：好。（举起“正”“反”牌）对左边的同学说，你们是…… 生：正方 师：你们的观点是…… 生：人要讲诚信 师：（到另一边）咱们这边是 生：反方——生活需要善意的谎言 师：首先，双方各推选一名同学作为主辩手陈述己方观点。正方先来。 （正方主辩手陈述观点。） （反方主辩手陈述观点。） 师：好，第一轮阐述先到这。接下来进入到自由辩论。 （学生自由辩论） 师：现在进行总结陈词。双方各派一名同学进行总结陈词。 （正方主辩手总结陈词。） （反方主辩手总结陈词。） [设计意图：通过班级内的大辩论，检验孩子们是否能运用所