语文人教版六年级上册《春》片段教学.docVIP

《春》片段教学设计 魏蓉 新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。 [教材分析] 短文节选自朱自清的散文《春》，《春》是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。学习这篇散文要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。 [教学对象分析] 六年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。 [学习目标] 1 .反复朗读，感知内容，体会美感。 2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 [学习重点] 1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 [教法设计] 1． 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 [学法指导] “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 [媒体设计] 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。 [ 预习指导 ] 1.扫清文中的生字新词。 2.熟读课文。 [课前准备] 1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。 [教学过程] 一、课文导入： 1、（导语）同学们请齐读下面的诗句说说这些诗句写的是什么季节的景色？ 是的，从古至今有很多文人墨客都用诗句或文章赞美过春天，其中最具代表性的是朱自清的散文《春》。今天我们要学习的是《春》的片段。 师简单介绍作者，并出示课件：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》 2、师配乐范读《春》 过渡：：听了老师的朗读，你认为这是一篇怎样的散文？想要走进这如诗如画的《春》，首先要读准字音，下面我们再借助拼音，读准字音。 检查预习，复习旧知识 1、出示课件检查学生对字音、词意的掌握情况 2、通过“晕”字复习音序查字法 二、诵读欣赏： 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 过渡：接下来，我们就一起去欣赏《春》，我们今天要学习的片段由两个自然段组成，请同学们迅速浏览课文，想一想每个自然段分别描写了春天的什么景物？指名回答。 三、品味探究： 欣赏春雨图 1、问题设计： （1）指名读第一自