语文人教版六年级上册《月光曲》第一课时 教学设计 郭璐婧.docVIP

《月光曲》 第二课时 执教者： 郭璐婧 指导老师：粘雪英 【教学目标】 引导学生通过自主、合作、探究的方式画图，以图文结合的方式体会曲随情生，意从情来。 通过朗读、对比等方式分辨写实与联想的不同，并初步感受二者结合的妙处 融国学经典于语文课堂中，加入拓读资料《春江花月夜》，初步感知月光寄托的情思。 落实课堂五分钟动笔时间，字迹工整地摘录课文精彩片段 【教学重难点】 1了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,体会其中的感情变化。 2学习作者联想加写实的表达方法。 【教学过程】 课前交流，趣谈孔子 生交流国学小日记 以画悟曲，以境悟心 复习旧知，导入新授 师：上节课，我们了解到----贝多芬在陌生的小镇，幽静的乡村漫步，在简陋的茅屋偶遇知音。（板书：偶遇知音）。偶遇知音的贝多芬，心潮腾涌，借着清幽的月光，按起了琴键，一曲闻名于世的《月光曲》诞生了。（生齐读《月光曲》）今天，让我们一起领略这首美妙的《月光曲》。 打开课本，一起朗读第九段，感受乐曲的美好。 2.自主绘图，体会情感 （1）师：请同学们默读第九自然段，在段中圈出描写《月光曲》的关键词，再用符号、线条等图形表现《月光曲》旋律及贝多芬心情的变化。 PPT 默读第九段，完成以下任务： 在段中圈出描写《月光曲》的关键词 再用符号、线条等图形表现《月光曲》旋律及贝多芬心情的变化。 生默读，圈词，自主绘图。 生圈的词：水天相接、微波粼粼、银光、刮起大风、卷起巨浪 ---生绘图，师个别指导， 播放小声音乐？ 师提示：此时，你的耳畔会响起怎样的旋律，脑海中浮现怎样的画面？请你画出来。边画边想象关键词所呈现的画面 指导生画简笔图 （关键词提炼准确，字迹端正） （2）小组交流 （和同伴说说，你这样画要说明什么） （3）指名两位学生上台交流 生交流后，师点评 A 刚才你画图时，耳畔有没有响起这样的音乐，脑海有没有浮现这样的画面？ B你通过抓住关键词的方法，体会贝多芬心情变化，读出旋律。（师小结生发言） C你能把偶遇知音的情节和曲子变化结合起来说（小结生） 师：学生交流后，请一人读课文中的句子。 你能选择其中的一两句，读出的你感受吗？ 偶遇知音的情节和《月光曲》的美妙，在你们心中又是怎样的呢？同学们再轻声朗读第九自然段，边读边体会音乐旋律变化及美感。 生自由练习读 （5）（故事匹配） 师引读，体会情节与音乐的变化 师：一轮明月，其影绰绰映入海上；莱茵河边，缓缓琴声传入耳畔。 多么美好的夜晚，皮鞋匠静静地听着----- 生读：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。” 师：贝多芬听到了兄妹俩的对话，他们对音乐的热爱，对家人的关爱感动了贝多芬，连月亮都愿意为他们揭开面纱———— 生接读：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云” （PPT 将整段话放在PPT中，生要读的句子为红色字体。 要放入内容： 女生读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 可是—— 男生读；“音乐会入场券太贵，咱们又太穷 女生读：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”） 师：人生难得一知己，自古知音最难觅。在这样一间简陋的茅屋里，竟然能遇到一个懂音乐的姑娘。他心潮腾涌，情感一泄而出—— 生接着读：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 师：月色翩跹，人世沧桑，命运不公，如此热爱音乐的姑娘居然是个盲人，你听—— 生接着读：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 师：这，就是苏东坡笔下的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（PPT 《赤壁怀古》打出字幕，生跟着读） 师：就是在这样的夜晚，贝多芬遇到了知音，他寄情于月（板书：寄情于月），以乐曲抒情，谱写了《月光曲》） （6）师生合作，配乐朗读 师：乐曲时而舒缓，时而高昂，就让我们在音乐中，领略《月光曲》的魅力。 老师读蓝色的字，你们读红色的字。 3、对比悟读，品析联想（五分钟） 师：同学们，请看屏幕，蓝色的字写的是什么？--茅屋里的情景。 红色的字写的是？----兄妹俩听到音乐的想象。 老师这里有两段文字，请你们再读读下面这段文字，看看和上面的文字有什么不同？ PPT 显示无联想的段落 两段文字，差别在哪里？ 师：两段文字，有什么不同？---生谈感受 （三人说） 2预设生：如果去掉联想，只有实实在在的事物，无法感受到优美的旋律 无法感受贝多芬高超的琴艺。 预设二 ：有了这些想象和联想的画面，才能体现出兄妹俩真正听懂贝多芬的音乐，真正欣赏音乐的魅力。他们连贝多芬走了都不知道，可见是多么陶醉。少了这部分想象的画面，就无法体现出兄妹俩对音乐的热爱。