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荡开“雾气”见“雾凇” 荡开“雾气”见“雾凇” 梅志军 薛法根老师是我喜欢的特级教师。他的课有“招数”，有“套路”，但不是这节课这样那节课那样的那种。当然他的“招数”不会让你眼花缭乱，或者是用“无招胜有招”来吓唬你，“招数”看似普通但威力惊人，因为他“内力”雄厚。我印象最深的一节课是201 1年10月他在南京东南大学大礼堂执教的《雾凇》。 《雾凇》是一篇科普文，是一篇其中所蕴含的科学知识连很多教师都找不准弄不清的科普文。很多老师以为，这篇课文的科学知识就是“什么是雾凇以及雾凇形成的原因”。这不错，可教学中如果我们就单拿“雾凇”说事，学生只会“雾气缭绕”。我们且来看他的课堂第一板块，“饱和的水汽…‘雾气…‘霜花…‘雾凇”，薛老师每次课始的听写词语总是别有用心，这次也不例外。他让学生将这些科学名词排成一队，不是故弄玄虚增加难度，而是帮学生理出个头绪，所以在第一板块结束，多数学生就清楚了：“空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空中就成了雾；这些水汽如果遇到更冷的空气，零度以下，就凝结成了小冰晶，就成了霜花；一般的霜花是结在地上，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称‘树挂’。” 如果说，第一板块集中解决的是“科学”问题，那第二板块就是循序渐进地解决“语文”问题。我们还来看课堂，薛老师用一句话就引领学生进入到了“语文”：“今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形