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东莞南方科技专修学院远程教育 作者：新南方科教小编 来源：原创 分享：南方科技专修学院 教程传播请注明来源 HYPERLINK 南方科技专修学院 版权属原作者 远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。 所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、 表现在时 空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、 重新整合教学行为的一种教育模 式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上和理论上的不同表现形式。而 在教育经过三个阶段的发展，已与传统教育产生了很多的不同，我们通过对教育 的时空、培养目标、教育模式等方面分析比较俩者的不同。 （一）从教育的时空来看远程教育与传统教育的差异 学校教育是社会和教育发展到一定阶段的产物， 学校教育形态也随着社会和 教育发展而发展变化，同时，划分教育类型的标准和方法也会相应发生变化。例 如，随着终身教育体系的建立，学校教育不再是“学龄”人口的专利，按学习者 的年龄，可将教育分为成人教育、老年教育等。 信息技术的发展，为学校教育突破时间和空间的束缚提供了可能，也为新的 教育形态的发展创造了条件， 教与学的活动并不一定要将师生局限在同一物理时空中。 （二）从面授的连续程度看远程教育与传统教育的差异与联系 远程教学中教师和学生在很大程度上处于时空分离状态，但不排除面授。远 程教育与传统教育都重视面授环节，所以，不能从是否有面授来判断某种教育是 传统教育还是远程教育。集体面授、个别辅导、小组活动等社会交往对远程教育 来说是十分必要的，关键在于面授是否连续进行。如果面授是不连续的，学习就 可以灵活地选择适当的时间参加面授， 而其他时间师生是分离的， 他们不必像 “连 续面授”的学校那样，被长时间束缚在校园内。相反，如果缺少适当的面授，对 远程教育的保证是十分不利的。 （三）从个性发展比较来看远程教育与传统教育的差异与联系 传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展。我国长期以来，由于传 统教育体系和落后文化因素的制约， 使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的 状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。 现代远程教育注重学生个性培养，现代远程教育强调确定一种个性化、多元 化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。远 程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部 条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授 讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做 作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。 （四）从培养目的来看二者之间的联系与差异 在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族” ，是通 过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育” 。应试教育通过 一次次选拔与淘汰来培养少数英才， 这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学 校园大门之外作为代价的。 现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统， 将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提 供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务， 构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥” 。 （五）从教学模式来看远程教育与传统教育的差异与联系 教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。是以学生为中心，还是以 教师为中心，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著 区别。以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与 精髓。 狭义 　　远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态；而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代