语文人教版六年级上册《詹天佑》课堂资源.docxVIP

《詹天佑》课堂实录 谈话导入 : 师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。柴老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？ 生: 知道。 师：谁能用一句话来介绍詹天佑。 生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。 师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。 ??? 生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。 ??? 师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。 ??? 生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。 ?????? 师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。（师板书1905）孩子们，今年是几几年？ ????生:20015年。 ??? 师:（师板书：20015）大家发现了什么？ ??? 生: 20015年是京张铁路修筑满一百一十周年。 ???????? 师：看到这儿，你有什么想说点什么？ ??? 生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。 ??? 生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。 ? ??? 师：说到这里，柴老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请打开课文，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视） ??? [“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并从中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。 ??? 师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。 ??? 生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。 ??? 师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？ ??? 生:詹天佑开始勘测线路。 ??? 师：浓缩成四个字。 ??? 生:勘测线路。 ??? 师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。写在这个位置。特别注意他写的“勘”字是否正确。（生板书后）大家继续说，还做了什么事情？ ??? 生:开凿隧道。 ??? 师：非常简洁。把这四个字写在旁边。请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。 ??? 生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。 ??? 师：设计路线。好，也请写上去。 ??? [初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。若能有更多的投入，必然会有更多的收获。] 二、品读课文细节 师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。请同学们看大屏幕。 屏幕出示： ??? 细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？ ??? [把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。] ??? 师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流） ??? 师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？ ??? 生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。 ????师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。 ??? 生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。 ??? 师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。 生齐读句。 ??? 师：好，我们继续交流。 ??? 生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。 ??? 师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天