智美课堂美育特色的实践和思考.docVIP

“智 美 课 堂 ”美育特色的实践与思考 常熟市尚湖高级中学 翁和弟 内容摘要： 美育与智育融合汇通，打造灵动课堂，积极推进教学机制的创新和探索。教师要提高美育修养和美学素质，将美育的原则和方法灵动地贯彻到对学生主体的化育中，创设以审美 HYPERLINK / 教育为中心的课堂结构，挖掘教材中灵动的美育内涵，以美启智，运用多种教学手段激发个体灵动的学习潜能，促进教学相长。实现“至真至美”的价值与目标。 关键词： 智美课堂 美育特色 实践思考 2015年9月印发的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”中国近代著名的教育学家蔡元培先生第一次将美育作为教育的重要方面。他指出：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念以渐消沮者也。”这种教育美育既是美育理念的拓展与深化，更是新时代教育精神的宣示与体现。在对学生全面发展教育中，灵动的美育占有重要地位。美育是一项灵魂工程，一项系统工程。它既是我们教育工作全局性的指导理念和价值维度，也是具体教育实践中的操作原则。在我国，美育是教育方针的重要组成部分，也是德智体美“四育”中的短板。因此，对于美育工作的探索和研究，是当前教育理论和实践中的创新举措，也是我校多年来致力于课堂教学改革认真思考和探索的重要课题。 《意见》还指出，要加强和改进学校美育工作，“必须全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我校多年来探索着灵动智美课堂教学的开展思路和创新机制，通过“深入学习，更新认识，细致规划，分科实施”的步骤，逐步形成了“审美教育”办学特色，并在具体教育教学实践中，积累了一定的经验，摸索出初步的规律。我校的学风是“励志笃行，勤学善思”，教风是“敬业爱生，厚德善导，”，校风是“和谐共生，臻善臻美”。围绕着“铺筑成才之路，成就生命之美”的办学理念。我校从“以美润德、以美启智、以美健体、以美育才”这四个方面，将“审美教育”贯彻和部署到教育教学工作中的具体环节和机制中。“以美启智”是其中的重要环节与核心工作。将美育与智育融合汇通，打造灵动课堂，在中学教育中是一个创新性课题。它既具有重要的价值和意义，在具体操作实践中也具有一定的难度。美育是智育的价值导向，灵动是美育的的操作策略。美育与智育相辅相成，才能达到至美至真的境界。我校近年来积极推进“智美课堂”的创新机制探索，建立对老师的美育教学质量监测和干部督导制度，以期在智育的教学过程中，贯彻美育的原则，实现“至真至美”的价值与目标。 “智美课堂”的教学模式旨在“以美启智，至真至美”。主要从“教师、学生、课堂结构、教学手段、教学内容”五大方面进行教学机制的创新和探索。 教师在美育课堂教学过程中占据着重要位置。教师要充分认识美育与素质教育结合的重要意义。审美教育首先要提高教师的美育修养和美学素质。就课堂教学而言，让每一个孩子灵动起来，理应是课堂教学改革追求的终极目标的。而只有打造灵动课堂，才能让每个学生在自主学习和相互交流中灵动起来。灵动的课堂是师生充分展示灵活机敏的课堂，是师生智慧碰撞火花的课堂，是师生和谐共生的课堂，是师生尽情享受美育的课堂。教师作为传道授业解惑的一方，要在“言传”、“身教”两个方面树立美的表率。首先是注重教学中的语言美。所谓语言美，既指语言表达的流畅和优美，也指教学语言的严谨与科学。其次是注重课堂表现的形象美、师表美、表演美。形象美是指教师形象得体，举止文明。“学高为师，身正为范”，教师的行为举止对于学生的影响是潜移默化的。改变对学生的灵性和创新思维的漠视，要想将学生培育为“美人”，教师首先必须提高自我修养，创设和谐的课堂教学气氛，教师要不失时机地轻轻拨动学生求知的心弦，在师生间谱写出一曲曲温润的小调。在课堂教学的点滴细节中，用美的形象和语言化育学生的心灵。 学生是课堂教学中的主体。将美育的原则和方法灵动地贯彻到智育中，就是要在学生的求知过程中提高他们的思维能力、培养他们的求真精神、增强他们的学习兴趣、调整他们的学习节奏，找准智育与美育的切入点。他们的人格就会得到尊重，他们的个性就会得到张扬，他们的智力就会得到开发。灵动的课堂是以生命激扬生命，用心灵激动心灵的课堂。智育从来都不是单纯的知识灌输，而