第八单元理解内容.docVIP

年级 六年级 学科 语文 日期 12.12 模块 新授 课题 艺术和生活 理解内容 主备人 执教人 使用时间 12.17---20 教学目标 知识与技能目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。部分课文会背诵。 2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法； 过程与方法目标 通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。 情感、态度与价值观目标 欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操； 教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。部分课文会背诵。 2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 教学难点 重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。 课标要求 通过多种形式的读，从文中体会作者的思想感情。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 教学方法 默读 朗读 齐读 小组合作 知识链接 《月光奏鸣曲》 ??? 课时分配 4课时 第一课时 《伯牙绝弦》（12.17） 一、课前谈话、揭题导入 　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 二、出示学习目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、借助注释读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的感情。 三、初读课文 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 重点指导：峨峨兮/ 若/ 泰山 洋洋兮/ 若/ 江河 伯牙谓/ 世/ 再无知音 三、读懂课文内容 1、文章中讲了两个人，他们是：——。（板书：伯牙 钟子期） 2、读了课文你们是否发现有一个字在课文中反复出现了好几次？（板书：善） 这个“善”字的意思是否一样呢？ 3、“善哉”用现代的话还可以怎么说？（太棒了！真好！太妙了！） 4、师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我们的语言文字是需要仔细品味的。 5、齐读句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 四、品味知音之情 1、同学们，课文的第一句话就告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听，那么你从哪些句子体会钟子期能听懂伯牙的琴声呢？请找一找，划下来。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 2、细细读第二句，思考从哪里具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？ 从这句话中你感受到了怎样的泰山呢？（巍峨高大） 从哪看出？（峨峨） 读句子，读出泰山的巍峨。（指名读） 钟子期只用“峨峨”两字就表现出了泰山的高大巍峨。一个“峨”是高大，他却用了两个“峨”。 3、同学们“善哉”用现在的话就是——生：“好啊！太棒了！真好！太妙了！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 细细读第三句，用朗读读出感受。（指名读） 你仿佛看到了怎样的江河？（汹涌澎湃 无边无际 水势浩浩荡荡） 把自己的感受读出来。 让我们一起读读这两句话，像子期那样赞美伯牙吧！ 4、师：高山也罢，流水也罢，伯牙的琴，子期都能听懂…… 正所谓——伯牙所念，钟子期必得之。 细细读第四句，结合刚才的理解，说说这句话的意思。 伯牙心里想的，子期都能知道。 “念”与哪个词的意思相同？（生：“志”。） “必得之”是一定会知道。 5、钟子期是俞伯牙的知音。他死后，俞伯牙是怎么说的？又是怎么做的？ 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 猜一猜“谓”在这个地方可能是什么意思？认为、觉得。 钟子期死后，俞伯牙觉得世上再也没有知音了。 “乃”的意思接近于现代汉语的哪个词？于是，就 “复”呢？再 于是就把琴摔破，把琴弦弄断，一生不再弹琴了。 五、拓展延伸 1、同学们，读完《绝弦伯牙》这个千古流传的故事，也许你会对这些诗句有更深的理解，请再读一读吧！ 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——（唐）孟浩然《夏日南亭怀辛大》 欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？——（宋）岳飞《小重山》 人生难得一知己，千古知音最难觅。——（现代）华而实《知音》