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[课时1] 第四章章第6节 用牛顿运动定律解决问题（一） 适用年级 高一 所需课时 1 作者姓名 高博 单位 滕州一中西校 联系电话电子邮箱 gaoboshandong@126.com 概述： 牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节是探究利用力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。 本节课是前面所学知识的综合应用，是培养学生良好逻辑推理能力、规范分析问题、解决题能力的良好素材。 三维目标 教学目标： （1）知识与技能目标：掌握利用牛顿运动定律对“已知受力情况求解运动情况”问题的逻辑推理顺序，形成一套科学的分析方法，进而学会规范的解答能力 。 （2）过程与方法目标： A、通过实例与理论相结合，培养学生由已知到未知或由未知到已知的分析推理能力。 B、培养学生发散思维和合作学习的能力，方法应用的迁移能力。 C、通过例题示范让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力。 （3）情感态度与价值观： ??? A、通过问题探究培养学生主动自主学习，受到科学方法的训练，养成积极思维，解题规范的良好习惯； B、让学生体会到生活中处处蕴含着物理知识，从生活走向物理，再从物理走向生活，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。 3、 重、难点 本节为习题课，重点是建立起利用牛顿运动定律对“已知受力情况求运动情况”问题的分析求解的逻辑思维程序。同时学会规范的解答。本节的难点是对不在一条直线上的受力情形，如何合理建立坐标系并通过正交分解求出合力。 课时问题设计 牛顿第二定律的瞬时性的含义？弹簧和绳的区别？ 牛顿第二定律的应用中哪些问题适用于平行四边形合成法？ 牛顿第二定律的应用中哪些问题适用于正交分解法？正交分解法的基本步骤是什么？ 什么是两类基本问题？解决两类基本问题的关键是什么？ 所需教学资源：视频材料、图片、多媒体和投影仪 信息化资源 网络查阅关于牛顿第二定律的因果性、瞬时性、方向性、独立性等原理。 常规资源 教材、课时学案和自学丛书 教学支持环境 教室 评价设计 课堂达标检测和课后练习见后面学案设计 学习活动设计 活动 学生活动 教师活动 设计意图 活动1 5分钟 复习回顾：牛顿第二定律的同体性,矢量性,瞬时性,独立性. 提问：瞬时性的含义？绳和弹簧的区别？ 解释：牛顿第二定律本身就是瞬时关系的表征，解题时应抓住某瞬间前后物体所受合外力的分析，特别注意有哪些力变化了，哪些力来不及变化。 【例题1】如右图所示，四个质量均为m的小球，分别用三条轻绳和一根轻弹簧连接，处于平衡状态，现突然迅速剪断轻绳、，让小球下落。在剪断轻绳的瞬间，设小球1、2、3、4的加速度分别用、、和表示，则= ，= ，= ，= 。 分析：剪断A1后，球1和球2整体做自由落体运动，加速度均为g，A2绳子拉力突变为0；剪断B1后，弹簧的弹力不能突变，仍为原先的mg，所以球4合力仍为0，a4=0，球3合力为2mg，a3=2g。 例2：如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为（ ） A．0　　　B.eq \f(2\r(3),3)g C．g D.eq \f(\r(3),3)g 撤去板前受力分析： 撤去板后受力分析： 9.如图所示，质量为m的小球用水平轻弹簧系住，并用倾角为30°的光滑木板AB托住，小球恰好处于静止状态．当木板AB突然向下撤离的瞬间，小球的加速度大小为（ ） A．0　　　B.eq \f(2\r(3),3)g C．g D.eq \f(\r(3),3)g 剪断绳前受力分析： 展示错解： 分析错因：忽略了地面因突变产生的弹力。 经验总结：要考虑实际情况。 mg mg F’弹 FN地 弹簧弹力不能突变，得到F合=F弹=mg 提出问题 区别绳和弹簧 展示学生受力分析 引导学生思考 展示学生受力分析图 展示学生错解 引导学生更正 更深理解瞬时性 培养学生想象力和透过现象认识本质的能力。 活动2 20分钟 二、合成法 例3：如图所示，沿水平方向做匀变速直线运动的车厢中，悬挂小球的悬线偏离竖直方向37°角，球和车厢相对静止，球的质量为1kg．（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8） （1）求车厢运动的加速度并说明车厢可能的运动情况． （2）求悬线对球的拉力． 根据加速度的方向确定合力的方向，平行四边形法做出合力求出合力。 例4.如图所示，一倾角为θ的斜面上放着一