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化学课程标准(本科)2.ppt

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化学课程标准 2011 * 一 什么是化学课程标准 (一) 课程与课程标准 1 课程标准是课程的规范,是课程实施的指南? 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 通常课程标准按学科制定,由课程理念,课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。 在我国,课程标准是由政府(职能部门)颁布的规范性文件,对学校教育有一定的强制性。 教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。 一 什么是化学课程标准 (一) 课程与课程标准 1 课程标准是课程的规范,是课程实施的指南? 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 通常课程标准按学科制定,由课程理念,课程目标、课程安排、课程内容、课程教学和评价等部分组成。总之反映了课程系统的各个组成部分。 在我国,课程标准是由政府(职能部门)颁布的规范性文件,对学校教育有一定的强制性。 教师工作之一就是要落实化学课程标准的要求。但课程标准通常是教学要求的下限。 二 化学课程标准解读 化学课程是化学教师工作的依据,也是评价学生学习和教师工作成败的依据。化学教师必须熟悉化学课程标准,实践化学课程标准提出的要求。上海化学课程标准涵盖了课程的各个组成部分。 1为什么要解读化学课程标准 解读是理解的过程,而理解是实施的前提 解读是具体化过程,只有具体才有可操作性 解读是学习的过程,学习是教师发展的前提 2怎样解读化学课程标准 抓住课程理念的内涵 在整体中把握对教师工作最关键的部分 把文本解读化为具体的教学行为 上海化学课程标准(试行稿)包括4章: 一 导言(1课程定位 2课程理念 3设计思路 ) 二 课程目标(1总目标 2阶段目标) 三 内容与要求(1基础型课程部分 2拓展型课程部分 3研究型课程部分 ) 四 实施意见(1教学工作 2教材编写 3评价意见 4保障措施) 红色部分是学习重点。 (一) 化学课程标准文本结构 核心组成部分,决定课程目标、内容取舍和教学实施。上海化学课程标准用五个关注表达自己的课程理念。 1 关注学生终身发展的需要,提高学生的科学素养; (反对只重视当前的教学,反对离开实际的双基教育) (二) 课程理念解读 2 关注学生个性发展的需要,提供可选择的课程; (反对不关注学习者差异的化学,反对单一的课程) 3适应时代发展的需要,精选课程的内容; (反对学习内容陈旧,注重化学中渗透的人文精神) 4 关注学生的学习过程,提倡多样的学习方式; (反对单纯的接受学习,反对单纯的书本学习) 5关注学生的学习表现,开发多元的评价方式。 (反对单纯依靠考试,反对过于强调评价的选拔功能) (三)课程设计思路解读 上海化学由相互关联的三部分课程组成: 基础型课程:体现最基本的要求(学生自身的,国家对对公民的) 拓展型课程:体现兴趣和个性发展的要求(根据开设情况分I,II和III) 研究型课程:体现培养创新精神的要求 必修课 选修课 课题项目 基础型课程 拓展型课程I 研究型课程 拓展型课程II 研究型课程 12年级选修课 拓展型课程III 研究型课程 研究型课程 (四)课程目标解读 1 课程目标的三个维度 (1)知识和技能维度; (2)过程和方法维度; (3)情感态度与价值观 三个维度综合了知识、技能、情感三个领域,以及学生、学科和社会的需要。突出了现代人所需要具有的科学素养。 2 科学素养 (1)科学素养的涵义 素养在中文中的涵义是“修习涵养”。科学素养则可以理解为通过修习科学而获得的个人涵养。《美国国家科学教育标准》认为一个有科学素养的人应当“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务,从事经济生产所需要的科学概念和科学过程”。所以科学素养特指公民的一般表现,而不是科技工作者具有的专业素养。 (2)科学素养的内容 科学素养至少应包含:科学知识、科学方法、科学价值观 (3)接受(开展)化学教育在人的科学素养的发展(促进)上是一个重要和有效的“修习”过程 3 课程目标的一体化设计 上海化学课程目标将12年看成一个整体设计。这个整体分为发展的两个阶段——初中阶段和高中阶段。 化学课程总目标 初中阶段目标 高中阶段目标 包含 包含 发展 注意,在12年一贯的科学教育中,小学自然和初中科学是化学的前期课程,其中包含的化学内容也需要加以关注。 4 课程总目标的特点 (1)强调科学探究(科学探究是一种发现的过程,也是一种学习过程) (2)立足双基(化学学科的基础知识和基本技能,及其应用) (3)重视态度教育(态度表现为内在感受(道德观和价值观)、情感(“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等)和意

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