语文人教版六年级上册《少年闰土》教学课件及主题教研发言.pptxVIP

中秋之夜，“三潭印月”共有33个月亮，你能数出来吗？17.少年闰土执教：李学伟重庆市南岸区天台岗小学 深蓝的天空中/挂着一轮/金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的/碧绿的西瓜。其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹/尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。 “……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”我问你答小组两两合作：轮流当“我”和“闰土”，像“我”和闰土一样对话 “……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”闰土的讲述“我”的想象深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。月亮地下你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……我讲你想 小组合作：两人合作，选择同一件趣事，一人讲一人想。闰土的讲述我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……小练笔：留在心里的画面按照“场境、人物、情节”写几句话，写出你想到的一个画面。 雪地捕鸟海边拾贝沙地观鱼我写你评 小组合作： 1.四人小组内，分别汇报自己描写的画面。 2.组员评价：他描写的画面，写出了怎样的闰土？你有什么建议？ 3.根据同伴的建议，修改或补充。“我”心你知 听了闰土的讲述，我是怎么想的？找一找，读一读。 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“我”心你知 听了闰土的讲述，我是怎么想的？找一找，读一读。 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。《故乡》摘抄 见到中年的闰土后： 那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 在离开故乡的时候： 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅作品聚焦文本核心价值，促进学生深度学习——对《少年闰土》的教学思考 深度学习 举一反三 形象感知语言——揭示语用规律——迁移训练表达 教什么、学什么——怎么教、怎么学 —— 教到什么程度 学到什么程度 促进学生深度学习的第一步，是选择具有核心价值的教学内容。是教课文，还是教语文？是教教材，还是用教材教？从语文到教材、从教材到课文，是宏观、中观、微观的层层下落，教学最终是要落实到教课文的。 2011年版《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课标修订稿与实验稿相比增加了与“教科书编者”的对话。解读文本VS解读教材语文课程的核心价值：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教材到底承载着哪些“核心价值”？一般来说，教科书编者角度的课程由这些要素组成:课程标准、课文所在的级段、册数、单元导语、课后习题(包括本篇课文和单元群文课后习题)、语文园地中的口语交际与习作、我的发现等要素组成的导学提示系统，以及文体、内容、表达等组成的文本系统。单元教材内容单元导语：单元专题是“认识鲁迅”，要求理清文章思路、体会含义深刻的句子、感受