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班主任需要学会的“36计”-英语论文 班主任需要学会的“36计” 刘成均 （重庆朝阳中学，重庆630700） 摘要：初中班级管理工作需要班主任具备良好的管理艺术，针对不同类型的学生因材施教，灵活应对各种突发事件，分门别类，各个击破。在日常班级教学管理中，被广泛应用于商业领域的兵家战术“三十六计”也在学生管理中尤显用武之地。通过将理论知识融入到实践中，我获得了每一套战术在班级管理中的具体应用实例。 关键词：班级管理；班主任；管理艺术 中图分类号：C623文献标识码：A文章编号：1005-6351（2012）-01-0033-01 第一计：瞒天过海 初中数学将学生的思维多元化，学生的定向思维无法完全将新知识渗透到自己的大脑中，尤其是函数的学习对大部分学生来讲都是多元化思维的挑战。部分底子较差的学生出现了学困现象。面对庞大的知识体系和定期的成绩考核，他们出现了自卑和退缩心理。面对这样的问题，及时制定有效的引导策略——分步解压。将大目标分解为阶段性的小目标，就像一只无形的手将疑难点各个击破，自然水到渠成。这样学生就在不知不觉中发现自己发生了量变到质变的飞跃，此谓“瞒天过海”。 第二计：围魏救赵 学困生的偏科程度不一而定，比如，一个学生善文不善理，与理科相关的数学、生物、化学、物理都是其产生思维倦怠的对象。但是，这四门学科的逻辑性和抽象性是按照“物理—数学—化学—生物”排列的，理科学困生在学业表现从低到高排布。班主任在改善这类现象时，应当引导学生“舍远求近、舍难求易”，从最易接受、最易理解的学科入手，先习步后习行，才能循序渐进，进军高处。此谓“围魏救赵”。 第三计：借刀杀人 初中生由于年龄阶段的特殊性，容易与班主任、老师产生沟通障碍，影响班级管理。但是我们发现，初中生同龄人之间易产生亲近感，他们的个人问题往往倾向于与同班要好同学交流分享。物以类聚、人以群分，学生之间出现了帮派现象。但是，我们忽视了一点就是教室座位的排列是一个深度影响因子，学生往往容易与同桌、前后桌、邻桌产生团队关系。班主任就可以利用这一特点，特地分配座位，让好的带动坏的，产生潜移默化的学习效应，此谓“借刀杀人”。 第四计：以逸待劳 对于正处于青春期的初中学生，不可强制性的管理，柔性管理往往比硬性管理更容易被接受。学生和老师之间本来是个体与个体之间的互动关系，一个愿教，一个愿学。但是，如果教师不顾学生的喜好和学习方式、策略，时时监察，就会导致适得其反的后果。只有亦步亦趋、刚柔相济，在其需要解惑时，及时给以帮助，才能起到最佳的教学效果。这样，学生主动求学，教师不疲于教，此谓“以逸待劳”。 第五计：趁火打劫 学生之间的结伙现象如果不及时发现，向内引导，就会纵火上山，有水难灭。在下学期间，有的学生不按时归家，邀其同伴通宵上网、结伙酗酒甚至以势欺弱，对其身体、精神、他人人身安全、财产安全、家庭、社会产生难以弥补之后果。学生此时就会产生愧疚和后悔的心理，老师不能批评，应该及时引其入正道，让其将精力集中在学习上，弥补自己的过失、减轻自己的痛苦。此谓“趁火打劫”。 第六计：无中生有 初中学生的思维比较顽固，难以劝服。如果能够适当引入相关案例，就可以在其大脑中产生潜移默化的影响。如果周围有真实案例，可以让其现身说法；如果身边没有已知实例，教师可以自我杜撰，让学生信其所言，产生联想鞭策的作用。此谓“无中生有”。 第七计：笑里藏刀 学生和老师之间的关系可以亦师亦友，老师在课堂上传道授业解惑也，在课堂外畅谈天下人生，这样的老师是学生最青睐的。学生中有一个段子：一流老师靠人格魅力，二流老师靠教学水准，三流老师靠布置作业。可见，最深入人心的老师是靠其个人魅力感化学生的。学生就愿意与其分享所乐、所忧之事，产生心灵的无缝隙沟通。学生爱屋及乌，自然就会喜欢此师的课堂。此谓“笑里藏刀”。 第八计：擒贼擒王 上面提到，初中学生喜欢结群结伙，泾渭分明，班级就像一个小社会，会有很多小圈子，有不同的活动，班级管理也应该像管理社会一样。把学生分为三教九流，不一而教。学生中也存在帮派势力，只有从源头上“扫黄打非”，才能杜绝忧患。此谓“射人先射马，擒贼先擒王”。 第九计：指桑骂槐 处于青春期的初中学生好面子，教师当众的羞辱会令其再无改头换面之日，破罐子破摔，一生为之所毁。善用语言的教师不会当其面，指其过，这样只会适得其反。相反，与学生一起评论时事、人物，将正确的价值观、是非观无形地灌输于其脑中，才是高明的管理艺术。在有必要时，遇到与班级难管学生的相关人物，指其所非，让学生迁移思考，此谓“指桑骂槐”。 第十计：走为上 不是所有的学生都是适合应试教育的方向的，我们当今的教育的第一目的，是提高学生的综合素质，让其拥有基础的文化功底。爱因斯坦说，学生的最终目的，是要养成一种独立的思维方式。教师不必拘泥于考试成绩，因年级排名而