语文人教版六年级上册《索溪峪的“野”》教学实录.docxVIP

《索溪峪的“野”》教学实录 　师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑） ? 　师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。） ? 　　师：知道这是哪儿吧？ ? 　　生：（齐）索溪峪。 ? 　　师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。） ? 　　师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字── ? 　　生：（齐）野（师板书：野） ? 　　师：我们今天就一起来学习19课（师指课题） ? 　　生：（齐）索溪峪的“野” ? 　　师：看到这个课题，你有什么疑问？ ? 生1：为什么说索溪峪是野的？ ? 生2：索溪峪有多野？ ? 生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？ ? 生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？ ? 　　师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文） ? 　　生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人） ? 　　师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手） ? 　　师：你喜欢谁的野？ ? 　　生：我喜欢山的野。 ? 　　师：说说从这部分你发现了什么？ ? 　　生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。 ? 　　师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段） ? 　　师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句） ? 　　师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。 ? 　　生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起?……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤） ? 　　师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！ ? 　　生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤” ? 　　师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？ ? 　　生：抬头只能看见一线天空。 ? 　　师：为什么只能看见一线天空？（生沉默） ? 　　师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？ ? 　　生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。 ? 　　师：真好！我们一起喊它的名字。 ? 　　生：（齐）一线天。 ? 　　师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？ ? 　　生：很深的峡谷。 ? 　　生：很深的深渊。 ? 　　师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。 ? 　　生：（齐）百丈峡。 ? 　　师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？ ? 　　生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。 ? 　　师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。 ? 　　生：不寒而栗 ? 　　生：望而生畏 ? 　　生：触目惊心 ? 　　生：心惊胆战 ? 　　生：害怕 ? 　　师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤） ? 　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤 ? 　　师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！ ? 　　生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤 ? 　　师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。　　生：还气势磅礴。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种磅礴的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件） ? 　　师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？ ? 　　生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。 ? 　　师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌） ? 　　师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？ ? 　　生：千峰万仞写出了山多。 ?