儿童戏剧在教学上的运用.DOC

戲劇在教學上的運用 陳筠安 老鼠菲德烈__藝術與生活 戲劇裡的自由--想像是一切的開端—幸福 笛卡爾的迷思__知識是會改變的 有些事，你必須先瞭解，然後才能相信。 　　有些事，你必須先相信，然後才能瞭解。 學習階梯The Learning Pyramid（Edgar Dale） 兩星期後仍能記憶資料的百分比 學 習 途 徑 參與的性質 10﹪ 閱讀 語言接收 被動 視像接收 20﹪ 聆聽 30﹪ 觀看圖片 50﹪ 觀看電影、展覽、示範 70﹪ 參予討論演講 接收 /參與 主動 行動 90﹪ 演出、模擬真實個案、實際行動 (八大智能九宮格) 語言 人際 肢體 數理 主題網 任意門 空間 自然 內省 音樂 形式 自發性戲劇遊戲 參與式戲劇活動 表演式戲劇活動 參與式戲劇表演 欣賞式戲劇表演 名稱 社會戲劇遊戲 想像遊戲 象徵性遊戲 創造性戲劇 教育戲劇 發展性戲劇 創作性戲劇 教育劇場 參與劇場 幼兒園兒童劇場 社區劇場 專業兒童劇場 時 間 角落時間 任何情境 時間彈性 即興： 轉換時間 短期或長期 活動時間長短依幼兒年齡與活動內容而異：20-90分鐘 長期 固定 創作、排練加上演出約需三十小時至五十小時 不定期 長期 上課加上演出時間約50_90分鐘 定期演出 特定節日 選不同劇團演出檔期觀賞 演出時間約60-90分鐘 內 容 形 式 ◎在模擬的想像情境中，幼兒自發的扮演遊戲 一、情境學習 由『生活經驗』中取材，（透過媒體傳播，使得世界更接近，幼兒生活更豐富，題材更多元） 例如：醫院、郵局、羊的家、牧場、海洋、太空世界… 二.角色扮演— 幼兒自行安排情節﹐決定腳色、模仿或創造… ◎透過戲劇扮演與遊戲的方式，讓幼兒在戲劇情境中學習 一、即興扮演 二、用戲劇當工具 1.知覺動作﹑自助技巧： 觀察﹑模仿、創作﹑感覺 2.文學：語文、故事… 3.音樂：韻律、節奏、聲音 4.美術 5.欣賞 6.角色認知：社交﹑情緒 7.科學：現象﹑變化 8.數學：質量﹑邏輯 9.自我： ※身體劇場 ◎用開放的課程設計，集體創或遊戲的方式，組織一個由兒童演出的劇 一、『戲』胞培養 ＃開發身體潛能 ＃加強自我概念 ＃激發創意 二、排練演出 幼兒創作排練正式演出呈現之作品 ◎探討生活與教育議題 事先安排主題結構，演教員即席創作 保留觀眾參與之關鍵球節，劇情是可變的 完整演出有衝突點或與主題相關的劇情，以營造情緒的演出，引出觀眾的觀感，深入討論 ◎劇場演出 題材 古、今、中、外、生活事件、故事、新聞事件、兒歌、童詩、畫、照片 結構 1.故事劇場 2.行為短劇 二、呈現方式 默劇 話劇 音樂劇 歌舞劇 說故事劇場 桌上劇場 黑光劇 偶劇 多媒體劇 光影劇 三、演出者 1.大人演 2.小孩演 場地 任何地點 幼兒園學習角 室內、外 以教室為主 地板教室更好 教室或排練室 舞台 劇場 結合教室 簡易場景虛擬 專業設計劇場 劇場藝術與技術 技巧方式 .材料 .影片圖畫 .實地參觀 .討論 .純遊戲 .較有結構的遊戲為主，注重引導語 故事化、暖身. .提問題與對兒童反應的掌握、互動 基本戲劇暖身與暖腦--創意與肢體開發. 進階的創作演出 過程中，順情勢性，因材施教. 重視情境與情緒的經營、互動方式、帶動觀賞與參與者主題思考有選擇的參與. 成人演出為主，以戲劇鑑賞為主，因此重視演出表現之藝術性、教育性、娛樂性. 幼兒 活動主導、參與、玩伴 參與者 創作演出者 觀眾、臨時演出者、批評者 觀眾 成人 觀察、記錄、設計、參與 觀察、記錄、設計、引導 觀察、記錄、設計、指導 企畫、教師、演員、輔導 製作人、企畫、藝術家、導演、演員、技術 功 能 反應幼兒內在需求，重視過程即席自發。 學習生活事物 開放、自信、想向、創造、角色認定、人際關 係體認、傾聽、表達、模仿、學習、觸摸、知覺經驗 激發幼兒想像、創作、體驗生活、 分工合作、責任、整合、傾聽、呈現能力、藝術潛能、觀察力、分享、開放、創造 分工合作、責任、整合、傾聽、呈現能力、藝術潛能、觀察力、分享、開放、創造 疏導情緒、心靈成長、正向行為、自我瞭解、欣賞力、思考力、解決問題的能力、開拓思考空間、熟悉生活議題。 熟悉基本戲劇元素增進審美、賞析能力、正向行為、欣賞力、思考力、開拓思考空間、了解別人，增強人際關係與社會認知 別讓你的創意睡著了 對內：刺激藝術神經元──藝術感受器 對外：創造一個教學舞台──學習的平台 創意思考﹕ 創造力---流暢﹑變通﹑獨創﹑精進﹑想像﹑結合 創意殺手---習慣﹑時間﹑緊張﹑怕